小学语文新课标教学建议与评价建议.pdfVIP

. 一、教学建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 （二）教学中努力体现语文的实践性和综合性 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向 （四）重视培养学生的创新精神和实践能力 （五）具体建议 1．关于识字、写字与汉语拼音教学 识字、写字 是阅读和写作的基础， 是第一学段的教学重点 ，也是贯串整个义务教育阶 段的重要教学内容。 低年级阶段 学生 “会认” 与 “会写” 的字量要求 有所不同 。在教学过程中要 “多认少 写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。 识字教学 要注意儿童特点，将学生熟识的 语言因素 作为主要材料，结合学生的 生活经 验 ，引导他们利用各种机会 主动识字 ，力求 识用结合 。 要运用 多种识字教学方法 和形象直观 的教学手段， 创设丰富多彩的教学情境， 提高识字 教学效率。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求， 练字的过程也是学生性情、 态度、 审美 趣味养成的过程。 每个学段都要指导学生写好汉字。 要求学生写字姿势正确， 指导学生掌握 基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 第一、第二、第三学段， 要在每天 的语文课中安排 10 分钟 ，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字 意识，讲究练字效果。 汉语拼音教学要尽可能有 趣味性 ，宜多采用 活动 和 游戏 的形式，应与 学说普通话 、 识 字教学 相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 2．关于阅读教学 阅读是运用语言文字获取信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读 教学是 学生 、教师 、教科书编者 、文本 之间对话的过程。 阅读是学生的 个性化行为 。阅读教学应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 要珍视学生独特的感受、 体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、 引领和点拨，但不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践， 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考； 要善 于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用 集体讨论 来代替 个人阅读 。 阅读教学应注重培养学生 感受、 理解、 欣赏和评价 的能力。 这种综合能力的培养， 各学 段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 在理解课文的基础上，提倡 多角度、有创意 的阅读，利用 阅读期待、阅读反思和批判 等环节， 拓展思维空间， 提高阅读质量。 但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发 挥。 各个学段的阅读教学都要重视 朗读和默读 。各学段关于朗读的目标中都要求 “有感情地 . . 朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用 恰当的语气语调朗读， 表现自己对作者及其作品情感态度的理解。 朗读要提倡自然， 要摒弃 矫情做作的腔调。 应加强对 阅读方法 的指导， 让学生逐步学会精读、 略读和浏览。 有些诗文应要求学生诵 读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。