新课程背景下小学音乐教师应具备的素质和能力.pdfVIP

音乐，作为基础教育阶段设立的一门必修课，是人文学科的一个重要领域， 是学校事实美育的主要途径。 新中国成立以后， 我国中小学音乐教育在发展的过 程中取得了很大的成绩。音乐教育科研有了长足的进步，取得了许多优秀成果。 但是，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质 教育发展的要求。 这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥， 制约着我国中 小学音乐教育事业的发展。 看到我国音乐教育取得巨大成绩的同时， 也应该正视 我国音乐教育还存在诸多问题。 主要表现为： 教学过程较少留有学生自主探究的 空间，大多沿用教师传授灌输、 学生被动接受的教学模式， 培养学生自主学习能 力的意识比较淡薄，共同参与、平等互动、生动活泼的教学情景未能普遍形成。 因此，音乐教育改革势在必行。新课程的实施，从强调教师、教材，到强调 教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的整合，课程变成一种动态的生长的 环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。 一、新课程改革后与改革前有何不同 音乐课程的总目标， “标准”表述得很简明。这就是“通过教学及各种生动 的音乐实践活动， 培养学生爱好音乐的情趣， 发展音乐感受与鉴赏能力、 表现能 力和创新能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。” 从 《课程标准》中可以看出， 新的艺术课程在理念和目标方面上有许多新的 特点：1、突出课程的人文性， 强调人文素养的培养。 2、倡导个性化的艺术学习。 3、聚焦课程的基础性和普及性。 那么新课程改革后与改革前有何不同呢我认为主要可以概括为以下几点： （一）新的教学观 教师首先要确定学生的主体地位， 让学生自由地思考， 充分发展， 给他们想 象思考的空间和自由。 改变过去教师领导一切的方式， 要和学生保持平等的关系， 营造和谐、融洽的学习气氛。教学是教师的教和学生的学，二者之间要有互动。 教师要不断鼓励学生，及时和学生沟通，得到学生的反馈信息。 （二）教师角色和行为的转变 教师是学生学习的促进者， 是教育教学的研究者， 是课程的开发者和建设者。 在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式引导， 教师应成为学生学习的促 进者，还应成为教学的研究者。新课程实施中，教师的角色发生了很大变化，教 师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。 （三）新的学生观 学生的发展是有规律的，教师要掌握规律，因材施教，正确地引导学生。学 生有自己的思想和感情，教师应让他们自由的发展，还要注意学生之间的差异， 尊重差异、 转化差异。 教师还要尊重学生的个性和选择， 让学生体验获得知识的 过程，而不是告知学生现成的结论。 （四）教材的创新与变革 新课程的目标、 内容、实施和评价都有了创新。 新教材更注重教学与现实生 活的联系， 注重培养学生的问题意识和引导学生学习方式的转变， 新教材还注意 到体现学生身心发展的规律。 另外，新教材给予教师和学生更多的创新空间。 二、新课程背景下小学音乐教师应具备的素质 （一）热爱事业，有爱心 对于小学音乐教师来说，热爱事业，热爱孩子是搞好教育工作的先决条 件。教师必须具备良好的师德，树立正确的教育观、儿童观、发展观、整体观， 用真挚的情感去爱每个儿童， 使他们能通过音乐教育发展得比原来灵巧聪慧。 只 有真正热爱自己的事业， 才能为它呕心沥血， 开动脑筋， 创造出更多更好的教学 方法来。教师必须善于表达自己的思维， 具有高超的言语手段和非言语手段的表 达技能与艺术。 （二）要有正确的政治思想 在思想上，教师要树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任