陶罐和铁罐教学设计说明.docx

页脚 页脚 《罐和铁罐》教学设计 铁五小学 马燕娜 敎材分析： 《罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一 篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑 造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一 部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起罐，常 常奚落罐，谦虚的罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自 然段，讲的是许多年过去了，罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早 已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人 的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。 学情分析： 三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《罐与铁罐》是一则童话， 本篇课文容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读, 在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住罐和铁罐的对 话，以及表现罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的 不同心活动，并要说出自己的感受和见解。 教学目标： 1、 识“、懦”等几个生字。会写“、谦”等6个生字。 2、 流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和罐的谦 虚有礼。 教学重点： 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无 礼”和罐的“谦虚”，从而有感情地朗读罐和铁罐之间的对话。 课时 两课时 第一课时 敎学过程： 一、看图导入新课。 知道孩子们喜欢交朋友，今天老师也请了两个朋友，你们瞧 是谁呀？师板贴罐和铁罐的图片。（这是罐，这是铁罐） 今天我们一起学习一篇新的课文一一罐和铁罐 “字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个字, （板课题）齐读课题 （设计意图:激发学生的学习兴趣，迅速进入到课文的情境中）. 二、初读课文，整体感知。 1 .师：罐和铁罐之间究竟发生了什么事？请同学们自由朗读 课文，自已试着把这篇课文读通读顺。开始吧！（生读） 师过渡：听说咱们班的同学的学习能力特别强，今天老师想见识 见识，接下来谁来露一手，读读这些新词。 2.出示词语课件： 御厨傲慢奚落谦虚懦弱和睦相处 轻蔑争辩恼怒羞耻荒凉懦弱相提并论 抽生读（若读得好：一一你真像个小小播音员，读得可真准！…… 请你当小老领着大家读一读，好吗? 强调“懦弱的“懦”的读音，指导书写“荒凉”的“荒”字。 （设计意图:检查字词预习情况，知道重点字的书写）. 三、研读课文，指导朗读。 看来生字新词大家掌握的不错，那课文中罐和铁罐之间究竟 发生了什么事呢？ 生：铁罐瞧不起罐，常常奚落他；罐跟他讲道理，可铁曄就 是不理他，随着时间的流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了，罐和铁罐被 埋在厚厚的尘土中，后来，罐被挖出来，铁罐却无影无踪了。 师：孩子，你真会读书，能把这么长的一篇文章能读成薄薄 的几句话，真不简单！板：奚落 “奚落”是什么意思？（用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪, 嘲笑别人） 师：那么铁罐究竟怎样奚落罐的，请大家再读课文，用横线画出 罐说的话,用波浪线画出铁罐说的话. 师：谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么？（我觉得铁罐 很自以为是？/我觉得铁罐很傲慢/ 师板：傲慢 （我觉得罐很谦虚）师板：谦虚 齐读，其实这是一对意思想相反的词。（反义词） 师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对 话。看我们能不能读好铁縫的傲慢和雜的谦虚。（学生自由练读，师 巡视） 出示：“你敢碰我吗？罐子？ ”铁罐傲慢的问。 “不敢，铁罐兄弟。”罐谦虚地答。 师：听到朗朗的读书声，我觉得我们班的同学很会读书，谁来试 一试？（指读）现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢 的态度跟罐说话呀？（因为我很坚硬，罐很易碎）是呀，我们可以用 一个词“坚硬“来概括。板：坚硬 师：是啊，用“铁质的东西去碰“质的东西是不费吹灰之力 的，而“质的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋一一碰石头，自不 量力，也就是说铁罐抓住了罐的一个致命弱点——易碎。 板：易碎 师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（指 名） 师：真不错，你简直就是一只傲慢的铁罐。/朗读时，你真棒！ 你就读出了铁罐的傲慢。 傲慢的铁罐子，你是不是不忍心奚落罐子呀！ 师：面对铁罐子傲慢地发问，罐子却怎么样回答？（指读） 师：你觉得这是一只怎样的緩子（谦虚），除了谦虚，你还可以 从这句话中看出这是一只（有礼貌）的罐子。从哪看出？ （刚才铁罐子称罐为罐子，而罐却称铁縦为兄弟。）他们两种截 然不同的态度，我们试着把它读出来。（生读） 师：请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回谦虚的罐。（男 女生读）同学们的朗读，让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只 罐子。同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助。接下 来，我们继续用这种方法学习课文。 出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑 的