2021年河南教师招聘考试语文说课稿边城.docVIP

河南教师招聘考试：语文说课稿《边城》 《边城》说课稿 我今天说课篇目是《边城》,它是人教版高中语文教材第二册第一单元第二篇课文。属于故事阅读与欣赏课。 一、说大纲 新高中语文教学大纲在当代文阅读和鉴赏上规定是“感受文学形象,品味文学作品语言和艺术技巧体现力,初步鉴赏文学作品。” 二、说教材 本单元重在让学生开阔视野,体会不同作家风格,多角度理解故事主题,并在学习过程中培养学生探究意识。《边城》既承担贯彻本单元教学重点任务,又承担对学生进行文学审美教诲责任。 长篇故事《边城》是沈从文先生代表作,通过湘西子女翠翠与恋人傩送爱情悲剧,寄寓着沈从文“美”与“爱”美学抱负,是她体现人性美最突出文学作品。本课内容离学生生活较远,在教学过程中教师应尽量创设情景加以引导,力求拉近距离。 三、说学生特点 高一学生已有了一定阅读与鉴赏能力,但对于课文背后所蕴藏深层意义还缺少进一步挖掘能力。《边城》这篇文章反映毕竟是一种成年人,并且是一种知识分子情感,因而比较深沉,这是很难让高一学生真正领略。依照学生实际状况,对这样某些内容进行大胆舍弃,在课堂上不做过多规定。 四、说教学目的与教学重难点 依照以上对教材和学生状况分析,我将此课教学目的确立为: 1.理解沈从文及其描绘湘西风土人情。 2.学习故事细腻入微、逼真传神心理描写办法。 3.提高学生对含蓄语言感悟能力。 4.通过度析故事环境、心理描写,培养学生把握人物形象能力。 5.感悟文中作者构筑善与美抱负世界，体会人性之美。树立学生爱世界、爱人类、爱生活崇高情操。 教学重点： 1.把握翠翠形象及其身上体现出来淳朴人性美。 2.体会课文对人物心理细致入微刻画。 在本课教学中，从人物细致入微心理刻画入手，能更好地把握人物形象，环环相扣。从而让学生感受沈从文先生“人性美”与“人情美”。 教学难点： 理解人物微妙心理活动并以此感受故事中蕴涵“人性美”。 五、说教学办法 对文笔细腻、情感细腻文学作品，咱们在教学过程中所要做最重要就是指引学生进行挖掘，并且本课是自渎课文，要放手让学生自渎。为此在教学过程中我贯彻了启发式教学原则，充分发挥教师“教”职能和学生“学”积极性与创造性，采用情景创设法、点拨法等教学办法。同步，为使课堂内容更加生动形象，提高课堂效率，恰当借助当代化教学媒体。 六、说学法 对于学生来说，学法指引和习惯培养显得异常重要，这是走向主体性学习最主线途径，因而本课十分注意如下两点： 1.自主讨论法。 引导学生运用“自主讨论法”，掌握“读”、“想”、“划”、“议”、“结”学习办法，通过自渎认真思考，划出重点语句，讨论交流，议出问题核心，总结特点。从而把握重点。 2.依照间接经验学习感受生活。 七、说教学过程 本课教学过程拟为一学时。 课前准备：观看电影《边城》，分发关于作品和作家资料。 (一)导入 设计思想是以情景动感情，以情感激情趣，以情趣诱发求知欲。借助多媒体，以丰富风光图片、生动故事情节把学生带入古老湘西地区。 有人说“《边城》是一首圆润悲婉乡土抒情诗，是二老唱给翠翠一支情歌，是一曲灵秀惆怅田园牧歌。她描绘了一种布满化外之风天人合一意境。为被当代文明扯破灵魂人们提供了一种恍若隔世亦真亦幻人性抱负。是一块行将失落古朴生命绿洲。” 你读了《边城》，感触最深是什么?(此处引导学生从课文中去感悟美、发现美、品味美。) (二)设立疑问 在充分激活学生情感基本上，因势提问，解决“写了什么”问题。 1.故事写了什么? 2.课文中体现了哪些“爱”，重点突出是什么? 通过提问，明确故事以“爱”为中心，环绕一种“爱”字展开一件件故事。课文写了祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱。重点写是翠翠与天保兄弟爱情。 (三)赏析品味，互动探讨 在学生满怀兴趣和探究欲望时，让她们自学讨论，运用“自读讨论法”解决“如何写”问题。教师多角度层层挖掘，适时点拨，启动心智。 1.以翠翠心理活动为线索，划分情节脉络。 往事如梦——梦中人——未了情缘 2.四人小组合伙讨论下列问题，品读文章。 a.翠翠为什么看到天上红云，听着乡生意人声音，心中有些凄凉? b.翠翠在成熟中生命,究竟缺少了什么? c.第二自然段中,翠翠为什么要“胡思乱想”? 讨论后明确：翠翠一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安爱情火花，心中有了朦胧爱情，又有因情感得不到满足而产生哀怨心理。 3.学生结合课文其她某些，概括翠翠形象。此处设计如下问题： a.翠翠梦，有什么含义? b.爷爷问翠翠选取哪一种，翠翠为什么不答? 讨论后明确：翠翠梦暗示了翠翠渴望得到幸福生活躁动心理，她心里此前对傩送朦胧感情，当前明确了起来，又体现出她内心忐忑不安。翠翠闪烁其辞又体现了她腼腆、羞涩。 翠翠形象：聪颖乖巧清纯质朴腼腆多情 4.让学生找出体现祖孙亲情、天保和傩送手足情文段，让她们再次感受湘西民间独具风