心理学基础复习题245678章.pdfVIP

第二章；学生心理发展与教育 问答题： 1.简述皮亚杰认知发展阶段理论 ①感知运算阶段（出生后至 1．5 岁、2 岁）：这一阶段婴儿只有动作的智慧，而 没有表象与运算的智慧。他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。 ②前运算阶段（ 2-6、7 岁）：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别 人的观点（角度）看事物。 ③具体运算阶段 （6、7 岁-11、12 岁）：这阶段的基本特点是开始进行心理运算， 能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、 互反、传递等可逆运算。 ④形式运算阶段 （11、12 岁- 以后）：这阶段已经达到了成人的成熟思维，是认知 发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开，能根据假设来进行逻辑推理。 2.影响心理发展的因素 （一）生物因素 1）遗传因素 1）遗传素质为人的身心发展提供了必要的的生理前提和发展的潜在可能性 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 2 ）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程及年龄特征 成熟具有一定的规律性，儿童身体生长发育的规律明显表现在发展的方向 顺序和发展速度上。生理成熟为儿童心理发展提供自然生理前提。 3 ）遗传素质奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础 不同个体的遗传素质是不会完全相同的。 遗传差异是指由遗传基因的不同而 引起的个体生理和心理的差别。 （二）环境因素 2.环境的作用 （1）环境为个体的发展提供了现实条件。 环境，尤其是社会环境为个体的发展提供了一个外在的客观基础和特定条件， 是 年青一代身心发展的基础。 （三）学校教育因素 ①学校教育在人身心发展中起主导作用的原因： 第一，学校教育是有目的、 有计 划、有组织的培养人的活动。 第二， 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行 的。第三， 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 ②学校教育 在人的身心发展中的主导作用的表现： 第一，学校教育对个体发展作出社会性规 范。第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。第三，学校教育对个体发展 的影响具有即时和延时的价值。 第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个 性的功能。 （四）个体主观能动性在人的发展中的作用 环境对人的发展有很大的影响，但是，人不是被动地，消极地接受环境的影响， 而是有主观能动性的。 3.简述艾宾浩斯的遗忘曲线，根据这条曲线，如何有效地组织复习？ 从遗忘曲线中可以看出， 遗忘的进程不是均衡的， 而是呈现 “先快后慢”的趋势。 在学习停止以后的短期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢。 组织复习： 1）复习要及时。根据遗忘进程先快后慢的规律，组织复习一定要及 时，即当天的功课一定要在当天就安排复习。各次复习的安排应“先密后疏” ： 2)复习的方式要多样化。 适当变换复习形式， 并力求生动， 形象，富有情趣。 3） 复习量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度学习。另外，学习内容 之间要组织好，避免前摄抑制和倒摄抑制。 4 ）复习时要对学过的知识进一步加 工，使之条理化，系统化，形成知识网络。 4.影响问题解决的因素有哪些？ 1）问题表征 问题表征是个体在头脑中对问题进行信息记载， 理解和表达的方式。 解决一个问 题，不仅有赖于个体分解该问题的策略，也有赖于个体对该问题如何进行表征。 2 ）已有的知识经验 大量的有关专家和新手问题解决的研究表明， 知识经验在问题解决中起着重要的 作用。已有经验的质与量都影响着问题解决。 3 ）定势 思维定势是由先前活动而造成的一种对活动的特殊的心理做准备的状态。 定势常 常是无法被意识到的，有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决