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小学英语课堂教学情境的创设 一、什么是情境教学？ 情境是 “情 ”和 “境 ”的统一。情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情 色彩的情景和氛围， 激起学生的学习情绪， 从而引导他们从整体上理解和运用语 言的一种教学方法。 英语中的情境是指一种生活场面。 在英语教学中， 创设生动 形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力， 又能培养学生的思维能力和想象能力。逐渐养成用英语思考问题的良好习惯。 二、英语课上为什要运用情境教学法？ 小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发， 根据教材内容， 创设生动有趣的情境， 让学生受到情境的感染， 激发学习兴趣和 求知欲 ,使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。正如美国阶梯英语老 总所说 : 让孩子们浸泡在英语的氛围中“ ,没有学不好英语的。 ”实施情境教学法， 让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息， 激发学生 的学习兴趣，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高 效益。进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。 三、创设英语情境应遵循的原则 1、活动的自主性与创造性 在情境教学活动中，是让学生根据自己的喜好选择角色 ,而不是教师分配角色， 并且要让学生在掌握所学语言知识同时， 充分发挥主动性。 创造性原则主要体现 在学生对活动情境内容的灵活加工方面。 背离自主性与创造性的情境教学必然是 机械的、 缺乏活力的， 只能导致学生被动地教师重复已设计好的活动， 近似于传 统教学法， 是我们所不提倡的。 教师如果违背自主性与创造性原则进行课堂情境 的创设，那他的教学方法还是近似于传统教学。 所以自主性与创造性原则是教师 在设计教学活动时必须遵循的。 2、角色同 “情 ”与 “境 ”的交融。 情境教学的特点是言、形、情融为一体，观念寓于其中。 要求学习与实践相结 合，认知与情感相结合。在英语情境教学活动中， “情 ”与 “境 ”是两种异常宝贵的 资源。前者可以为学生学习资源不断地提供动能。 后者可以为学生提取并组织原 有知识提供形象而具体的参照源与刺激源， 对两种资源的有效利用是提高教学效 率的有效保证。 3、情境教学中的 “角色 ”互动原则。 “角色 ”互动是指角色因相互作用而导致各自原有状态的变化。 在角色选择中， 有 些人会成为情境中的 “主角 ”。有些人会成为情境中的 “配角 ”，而其他人只能是 “观 众 ”。对此，就要贯彻 “角色 ”互动原则，努力实现在情境教学的设计、表演和评 定过程中每一位学生的积极参与，确保学生在融洽平等的情境中学习活动。 四、利用 “情景 ”教学导入的常见方法 1. 以歌曲组织教学引入 以歌曲组织教学引入， 就是在上课之前， 组织学生唱英文歌曲， 营造良好的英语 学习气氛， 这对于一节课的教学效果有着直接的影响。 教师可以利用每节课的课 前五分钟教学生一些英语歌曲。 当然歌曲的选择不是随意的， 我们尽量选择与本 节课教学内容有关的歌曲来学习， 并利用歌曲来到入新课。 例如：在学习四年级 英语下，第一课 How Delicious ! 时，我利用课前五分钟来教学生学习歌曲 Jingle Bells 。然后我再利用这首歌曲导入新课。 This song is about a fe