(no.1)初中语文教学论文语文教学三问.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文教学三问 凡从事 中学 语文教学有引进实践的人都知道，当一个语文 教师 真难。难在哪里？ 难在头绪繁头、 无所适从；难在捉摸不定、众说纷绘；如果是一个想真正弄点改革而又知晓 语文学科性质及其教学规律的人，则难度就更大， 苦恼更多， 他首先会感到，按自己的内心 意愿去改革会处处受到无形的束缚或钳制， 简直无从施展； 而若按流行的或主流的教学意识 去做， 则又感到“气不顺”，教学过程始终有“血脉不畅”、 “肠梗阻”等感觉。 即使我们 去听某些名家的公开课， 也往往觉得他是戴着镣铐在跳舞， 或者是被背后一条看不见的线牵 着在进行勉强的表演。要是再说到 学生 厌学及其引起的种种弊端，那就更是一言难尽了。 中学语文教学的问题结症到底在哪里？ 笔者从事中学教学与研究已经 25 年，也发表过教学研究文章，并曾引起一定范围 的论争，但近些年来我基本不写这类论文。不为别的，只是感到， 若不在一个更高的层次上 进行改革， 不从教育观念、教学意识或教学理论上来一个正本清源，所谓研究、改革者也恐 怕始终只能瞎子摸象，只见树木不见森林，徘徊在初级水平或感性层面上，于事无甚大益。 现在，看来出现了这样的势头，社会有了这样的呼声，笔者不揣谫陋，仅提出几个问题，以 供广大同仁探讨。问题如下： 第一问：“政治性”和“思想性”是什么关系？ 这是关于中学语文教学的思想教育方面的问题。这个问题产生于我自己长期的教 学实践，相信不少同行都有感觉，只是没有明确提出而已。 “政治性”一词在《大纲》里没有明确提到，它只是在不少论者的文章里、讲话 里出现。而它的出现又往往是连同“思想性”一起的，两词往往并称为“政治思想”。 《大 纲》虽然没明确提出“政治性”一词， 但“教学目的”里规定要“培养社会主义思想品质”， 限定性词语“社会主义”是一个政治（经济）概念。此词在《大纲》里出现了四次，至少有 三次与思想教育有关。 我想提出两个思考题： 一是“政治性”与“思想性”的关系如何？二 是中学生特别是 初中 生的语文课究竟应该在多大程度上进行政治教育？ 问题的提出仍然来自于教学现状。由于极左思想影响的根深蒂固，又没在语文教 学界认真进行过清理， 以及其它一些相关的因素， 于是在普遍的教学意识和教学习惯里残存 着“政治第一”“突出政治”等观念； 政治是个框， 什么都往里头装， 分析主题思想要往政 治上靠， 分析人物也要往政治上靠， 甚至分析语言运用也要引向政治， 处处充斥着政治词语 和教条，脱离文本，生拉硬扯；不仅仅课堂教学，教学参考书、训练题、考 试题 里也处处是 这样的内容和要求。 这就是思想教育吗？ 思想和政治是什么关系？应该是大概念与小概念的关系， 是包容与被包容的关系。 思想是客观存在反映在人们的意识中经过思维活动而产生的结果， 思想的内容为社会 制度 的 性质和人们的物质生活条件所决定。 思想性包括着政治倾向或观点。 而政治是政府、 政党和 个人在内政和国际关系方面的活动， 政治性则是这种活动所持的态度和倾向。 无疑它只是思 用心 爱心 专心