(no.1)初中语文教学论文：中学写作教学的困境与出路.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 中学写作教学的困境与出路 一、中学语文教学中作文教学的地位严重偏低 语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内 容构成的，看上去写作占有半壁江山，而在高考中作文也占了 60 分，但在实际的语文教学 中，作文教学在总的教学中所占比重严重偏低。 我曾就此问题在本校及兄弟学校数十位语文 教师中作过粗略调查，从调查的情况来看，至少有以下几点是值得深思的： 1、一半以上的 教师很少上作文课。 当然也有老师认为不上作文课也不要紧，因为可以在阅读教学中体现， 对名家名作的品味本身就是在写作艺术上的滋养； 不过这仅是指作文指导课而言， 课文即是 指导的好例， 但是作文评点课呢？这应是作文教学的一块重要内容， 总不能用名家名作点评 来代替吧？缘于什么？就是 2 、又有超过一半老师是不认真改作文的，没有认真改过，当然 无法评点 ；这里又会有老师认为， 作文可以由学生自己互改的， 这是可行的，但必须与老师 改穿插进行才行， 而且学生改作文实际上还是要老师先有总体把握， 对学生作文情况有明晰 认识， 而这是向来不改作文的老师所做不到的。 老师不改作文， 学生当然对作文没有什么动 力可言，布置作文也是非“听取哗声一片”不可的了，于是有了 3、少写作文。 有些学校规 定一学期至少要有八篇作文（且要是大作文，区别是平时的小作文），也差不多就是两星期 一篇，这恐也是无奈之举，只怕不给一个下限，就会老师索性一篇也不安排写了。在我所调 查的老师中，基本上能到这个数（超了这个数的则仅一二位），有两三位只写了三四篇。而 是否每一篇都批改过， 就难说了。 要教师真正地重视作文， 还是要在评价系统上面做文章， 尤其是学校组织的大小考试， 必须严格按照作文评分的标准来进行。 而这一点， 恰恰是被忽 视的，改作文题的教师往往把这看作一件可随意为之的事， 时间宽则仔细一些， 照顾点文采、 结构、字迹，时间紧了就随便打分，只求能保“底”（事先设定的作文平均分）。这就造成 了学生常常不能得到实际水平所能得的分数，文采好的学生还好，因为毕竟语言摆在那里， 躲都躲不开的； 而中等水平与低水平的学生的档次却无法分开， 甚至常有低水平的学生作文 分远高于中等水平学生的情况，而仔细读来又完全应该倒过来。这样一来，大多数学生（或 要除掉一部分本身喜欢写作的学生） 自然就会觉得作文没有意义――中等水平学生认为自己 辛苦写来却只能得低分， 反不如随便对付的低水平学生， 而低水平学生则更认为作文只要随 便对付就行了， 根本不用多写。 反映在教师方面也是如此， 既然作文成绩如此“变幻莫测”， 又干吗吃力不讨好地安排写作文呢？本来积极的也变得不愿再写了。 所以还是要对考试作文 的批改认真对待，力求公平，让不同档次的学生有他们属于自己的成绩，且要拉开档次；这 样，学生会提高作文训练的积极性，教师也会加大作文训练的强度，多写作文，多改作文， 用心 爱心 专心 1 知识改变命运 百度提升自我 多上作文课。不过，随之而来的是工作量的增加，但语文教师不愿在作文上花时间，本就是 失职的。 二、作文教学的方向定位有误