卢沟桥烽火省级示范课教案3.pdfVIP

卢沟桥烽火省级示范课教案 3 5、卢沟桥烽火 【教材分析】 　　北京西郊有一座桥名叫卢沟桥，它不仅因桥上的狮子多而闻名，还因为它 是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着中国人民抵抗日本侵略者的伟大战 争。它更是中国人民八年抗日的序幕。《卢沟桥烽火》一课就再现了那段令中国 人民永远不能忘怀的历史。 　　◆文章的结构及脉络： 　　《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在 1937 年 7 月 7 日的“卢沟桥事变”的 经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌 了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。 　　全文共有 9 个自然段，可分为四个部分： 　　第一自然段为第一部分，写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地 位。 　　第二至第五自然段为第二部分，写“卢沟桥事变”的经过。 　　第六至八自然段为第三部分，写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国 人民对卢沟桥守军的慰劳与声援。 　　第九自然段为第四部分,写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。 　　课文还可以按照时间顺序来划分。 　　课文中表示时间的词语有：“九一八”事变后——1937 年 7 月 7 日深夜—— 第二天凌晨—— 当天晚上——卢沟桥事变的第二天。 　　◆《卢沟桥烽火》一课重点记叙了“卢沟桥事变”的经过，课文的二至五自 然段就是本课的重点段。 【教材的重难点】： 重点：按时间先后顺序讲述 “卢沟桥事变”的经过，尽量用上课文中的词 语； 难点：抓住重点词句，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌 忾抗击侵略者的英雄行为的崇敬之情。 【知识点】： ◆字词： 字音 词义 词语的感情色彩、（课后练习 2 ） ◆句段：表达方法 扣住重点词句揣摩 ◆篇章整合： 写作顺序、详略得当 【策略】 阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感 强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动 的思维状态和情感活动中。 　　一、让课堂书声琅琅 　 《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅 琅的语文阅读课不是好的语文课。教师在让学生感悟到卢沟桥的重要战略地位 后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内 容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学习过程中也会 出现很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的 朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让 学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪。 　　二、让学生思想不断 　　教学中教师可以提出一个颇具意义的问题：“从哪些地方可以看出日本侵略 者是故意挑起事端？”可谓“牵一发而动全身”，激发学生的思维，学生都积极从 文中找寻理论依据，然后用自己精彩的语言呈现给大家。在交流的过程中，实 现学生与文本的真正对话，让学生完全处于阅读的主体地位。 附： ●课文精彩片段欣赏 　　“卢沟桥事变”充分暴露了日军的险恶用心，也强烈的再现了中国军民誓死 卫国的抗争精神。课文如何通过描写来体现的呢？这里选了几个片段，我们一 起来体会体会。 　　课文精彩片段（一） 　　1937 年 7 月 7 日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队 偷偷地向卢沟桥摸来。驻守在卢沟桥的中国军队发现了敌情，便大声喝问：“谁？ 口令！”一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去 “搜查” 。这显然是蓄谋已久的挑衅行为。面对敌人的无理要求，守桥的中国士 兵当即严词拒绝。 　　日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子 弹倾泻在卢沟桥桥面上。中国守军立即开枪还击。但由于众寡悬殊，守桥部队 伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。 　　欣赏 1： 　　课文的描写仿佛把我们带到了卢沟桥，带到了 1937 年 7 月 7 日的那一个万 籁俱寂的夜晚，亲眼目睹了日本侵略军的丑恶嘴脸、险恶用心。 　　但课文并没有进行细致的刻画和描写，借助“全副武装”“偷偷地”“蓄谋已 久”“恼羞成怒”“首先”词语的恰当运用，便把一个侵略者的形象展现得一览无余 从字里行间让我们看到了日本帝国主义的侵略本质。 　　课文精彩片段（二） 　　第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。早有防备的中国守军同仇敌忾，奋 起还击，打得日本鬼子人仰