高中历史_鸦片战争教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 第12课 《鸦片战争》教学设计 教材分析 地位和作用：本课是岳麓版必修一第四单元的第一课，本单元的核心内容是近代历史上的列强侵华和挽救危亡的中国人的抗争与探索，《鸦片战争》一课是中学历史教学的重点，从文明史观角度讲这是农业文明与工业文明相碰撞的必然，促进了近代中国政治文明的艰难转型，对于学生理解政治文明的发展历程意义重大。鸦片战争作为近代史的开端，不仅是中国人民遭受外来侵略者压迫、剥削、欺凌的开端，而且从近代化史观角度来讲，鸦片战争迫使中国从封建社会走向资本主义近代化，是中国近代化的开端。本课有开篇点题的地位和作用。 学情分析 《鸦片战争》一课学生初中有所涉及，学生对于基础知识还存有支离破碎的记忆，对于我校艺术生来说，文化课基础相对薄弱，所以这种记忆会更加模糊。再者学生的学习习惯不好，学习缺乏自主性和主动性，这就给课堂上的展示交流带来很大障碍。再加上初高中历史侧重点不同，初中历史基础史实所占比重较多，而高中历史更加侧重于在史实基础上对历史现象、原因的分析，例如：战争爆发的根本原因是什么？中国为什么战败？教材中对这部分的讲解有限，而学生的知识储备与理解能力相对欠缺，所以在学习过程中，强调课前自主学习、自主思考，课堂上注重创设情境，由浅入深，合作探究，因势利导，适时点拨。采用微视频、PPT等现代化教学手段，扩大课堂容量，引入史料史观的学习分析，提高学生的历史学科素养。通过小组捆绑式评价对学生的自主学习、课堂表现形成约束，进而培养学生良好的学习习惯。 教学目标 【课程标准】：列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 【三维目标】： 1、 知识与能力 了解鸦片战争、第二次鸦片战争的背景、经过等史实，培养学生自主学习和发现问题的能力，通过探究战争的危害和影响、战后中国人的觉醒，培养学生合作学习和结合材料分析问题、反思问题的能力。 2、过程与方法 通过课前观看微视频《鸦片战争的背景》进行中外历史的比较，分析鸦片战争爆发的根本原因和直接原因，培养学生自主思考、发现问题的能力。 通过自主学习、自主思考、小组合作，进一步培养学生的历史分析、归纳能力，通过探究学习、反思学习培养学生正确看待和评价西方资本主义对外扩张的辩证思维以及培养学生的发现问题、反思问题，以史为鉴的意识和能力。 3、情感、态度与价值观 通过了解两次鸦片战争期间中国军民的英勇抗争感悟中华民族英勇不屈的民族精神，通过反思战争中国战败的原因及感悟战争，培养学生实现民族复兴的历史使命感和责任感。 【重难点】:重点：掌握两次鸦片战争爆发的必然性（背景、原因）和性质及对中国产生的影响。掌握《南京条约》及其附件的内容、对中国社会的危害。 难点：鸦片战争前世界和中国形势、鸦片战争失败的原因。　 教法学法分析 教法：情境教学法、问题探究法、史料分析法、引导法 学法：自主学习、合作探究、分析归纳法 教学过程 【课前准备】：1、课前划分小组，选定中心发言人。 2、提前下发学案，要求学生完成自主篇的学习内容，以小组为单位从探究篇中选择一题，课前完成探究。（微视频可到班级群共享中观看学习） 【教学过程】： （教师过渡）：今天开始我们进入第四单元——内忧外患与中华民族的奋起的学习，也就是中国近代史的内容。那么关于近代史同学们了解多少呢？ 关于近代史起止时间: 社会性质： 关于近代史 起止时间: 社会性质： 革命性质： 社会矛盾： 主要任务： 三条线索： 创设情境 问题导入 创设情境 问题导入 （幻灯片播放，学生齐读）一个人口几乎占人类三分之一的大帝国，人为地隔绝于世并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中被打垮。——马克思 【设计意图】：通过马克思的话，引导学生思考这个帝国指的是？他如何不顾时势，安于现状、天朝上国的迷梦破灭的？本节课围绕“沉醉迷梦”、“击碎迷梦”、“反思迷梦”展开，问题导入。 （教师过渡）：19世纪上半叶航海工具主要是帆船，从英国航行到中国必须绕过非洲好望角,至少要4个月, 相距如此遥远的两个国家为什么会爆发战争呢 ？ 自主学习 成果展示 自主学习 成果展示 沉醉迷梦——析背景 （课前学生通过观看微视频进行自主学习，课堂上再播放一遍微视频，然后学生发表自己对“鸦片战争爆发的根本原因”的看法）