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百度文库 - 让每个人平等地提升自我 浅谈新课标下小学生空间观念的培养 【内容提要 】 “空间与图形”这部分内容一直是数学教学的难点。加上新课程改革后新 增的一些内容，往往令一些教师感到非常头痛和棘手。在“图形与空间”的教学 中，我们常常遇到这样的现象：①学生“只看不做” ，教师用多媒体的演示代替 学生的操作。②操作“作秀” ，没有实效，流于形式。③“只做不运用” ，学生的 动手操作耗时太多， 经过一番的摸索， 结果还没出来已经下课了， 教学目标没法 完成④“重结果，轻过程” ，教师只追求结果，为了应付考试而忽略了空间观念 形成的过程。 这些现象不利于培养和发展学生的空间观念。 根据学生的认知规律 “感知——表象——思维”， 本文就如何培养和发展学生的空间观念， 结合自己 在教学中的实践经验谈谈自己的一些做法。 【关键词 】多媒体 感性 表象 发展空间观念 生活经验 动手操作 【正文 】 “空间与图形”作为一个新的学习领域， 从内容上作了更新。 在强化某些原 有的内容的基础上增加了图形变换的认识， 确定物体相对位置的内容， 辨认方向 和描绘路线图， 强化了测量的方法与过程。 对于几何体的周长与面积的计算方法 也要求掌握，但要求把计算公式的理解和掌握与探索活动结合起来。 《数学课程 标准》指出： “在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认 识简单几何体和平面图形的形状、 大小、位置关系及变化； 应注重通过观察物体、 认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念” 。强调这部分内 容的学习应突出培养学生的空间观念。 一、引导观察，获得感性经验，形成空间观念。 1、以生活经验为基础。 空间观念是从现实生活中积累的丰富几何知识体验出发， 从经验活动的过程 中逐步建立起来的， 这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。 培养空间观念要 以生活经验为基础，重视现实世界中有关空间与图形的问题。 现实生活中有大量的空间与图形的问题， 教学中应为学生选择和提供他们所 熟悉的情境， 使学生在现实问题的感知与操作过程中体会， 为形成空间观念打下 1 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 基础。如在学习六年级上册 “位置”时，课前可以把礼物放在某个同学的抽屉里， 用第几行第几列或用“数对”说出来，这样的生活情境学生天天见，当然是非常 熟悉的，教师还可以设立这样的有趣的游戏： 指定一名学生， 说说自己的好朋友 在课室的哪个位置： “我的好朋友在（ 5，2），他乐于助人，猜猜他是谁？”再由 坐在（5，2 ）这个位置的同学接龙继续进行。通过游戏，使学生明白用数对可以 确定教室里每个同学的位置。又如五年级《观察物体》 ，让学生从自己家里带来 各种不同的形状的盒子、罐子，有长方体、正方体、圆柱、球等。再让学生从不 同的方位观察， 在此基础上， 又用正方体的积木摆出不规则的立体图形， 引导学 生从三个不同的角度观察， 并在方格纸上画出物体的平面图。 从而让学生初步获 得感性经验，形成初步的空间观念。 2、多媒体提供观察平台。 随着信息技术的迅速发展， 计算机为“空间与图形”的教学提供了有力的工 具。但在现实生活中没法提供观察的