普通高中《生物学》课程教学实施指导意见.docx

普通高中《生物学》课程教学实施指导意见 一、教学建议 （?一)?更新教学理念 在教学中,要突出新课程基本理念,用生物学学科核心素养指导课堂教学,多思考如何落实核心素养。 1.制定教学活动时关注核心素养的达成培养和发展学生生物学学科核心素养是本课程的价值追求,也是课程预期的教学目标。学科核心素养的落实是一个系统工程,将生物学学科核心素养内化到教学过程中,学科核心素?养的培养需要时间的积淀。? 学科核心素养所涵盖的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面的基本要求,是较以往生物学课程更具有挑战性的教学要求,需要通过每节课或每项?活动来逐步培养形成。? 教师在制订每个单元、每节课或活动的教学计划时,都要全面考虑核心素养任务的针对性落实和有效完成。?? 同时,根据不同的教学内容,在落实核心素养时,其侧重点也应该有所不同。? ? 2.利用情境素材开展生物学教学利用情境落实核心素养的达成。 教学情境的素材来源可以是生产、生活的常见现象,旧知识的拓展引出的新问题;课堂演示实验,生命科学史,多媒体动画、图片、视频,日常观念和科学概念的矛盾,诗词、成语、童话小故事,科学新进展、新闻人物、社会热点等等。? 教师要善于收集、发现、积累、甚至创造各类适合用于教学的情境素材,以丰富课堂教学。? 与主动学习的学习策略相配合,新课标强调了让学生在现实生活的背景下学习生物学,让学生将生物学的概念、原理同现实生活中的问题、现象、经验联系在一起,在关注、思考和决策的过程中巩固和应用知识、促进科学的思维习惯形成、尝试解决问题的方法、激发学习生物学的兴趣。? ? 3.通过大概念的学习形成生命观念在生物学课程中,大概念包括了对原理、理论等的理解和解释,是生物学科知识的主干部分。? 本课程的必修课程和选择性必修课程都是围绕着几个大概念展开的,这种描述的学科逻辑符合高中学生认知特点,形成了课程的内容框架。? 在教学中,教师在设计和组织每个单元的教学活动时,应该围绕大概念和重要概念展开,依据重要概念精选恰当的教学活动内容和活动方式,其教学策略既可以是讲解、演示、讨论,也可以是基于学生动手活动或对资料的分析及探究,所有的教学活动都要有利于促进学生对生物学概念的建立、理解和应用,能有效地提高教学效益,有助于学生对知识的深人理解和迁移应用,也有助于发展学生的生命观念。为了帮助学生形成正确的生物学重要概念进而建立生物学观念,教师一方面需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑;另一方面,教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实的层面上,而是要通过对事实的抽象和概括,帮助学生建立生物学概念,并以此来建构合理的知识框架,为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。? 在教学过程中,教师还必须注意学生头脑中已有的前概念,特别是那些与科学概念相冲突的错误概念,课堂教学活动要帮助学生消除错误概念,建立科学概念。? ? 4.加强和完善生物学实验教学实验教学是指教师组织学生在生物学实验室和校园内外开展的教学活动,既可以是动手、观察类的实践活动,也可以是以问题解决为特点的探究活动。? 实验教学是生物学课程的特点,也是生物学教学的基本形式之一。?课程内容中教学提示部分所列的教学活动有一部分就是实验教学。?实验教学是促成学生达成生物学学科核心素养的重要支撑。? 为更好地开展实验教学,建议教师注意实验设计应该多样化;在重视定性实验的同时,也应重视定量实验,让学生在量的变化中了解事物的本质;要注意实验安全教育。 (?二)?改革教学方式通过改革教学方式,以达到落实育人目标的要求。新教材使新课标落实有了更坚实的基础,从教学角度看教与学的方式需要做一些改革,才有利于更好地实现生物学学科的育人目标。? ? 1.从单元整体进行设计,聚焦素养目标的落实教学首先应当聚焦于模块和单元中学生学科核心素养的发展,即从宏观到微观来梳理学习目标。 对每一个单元,首先要分析单元教学内容的重要育人价值和核心素养侧重点,从单元育人目标到课时育人目标逐一进行解析,把握好不同单元同一单元不同课时的核心素养侧重点。 其次,在每一课时教学中,围绕本节课的核心素养侧重点,创设情境设计学生学习任务,?发展核心素养。单元整体设计的出发点是新课标,要从大概念向下辐射,统领整个单元教学设计和定位教学内容O?新教材的?本章小结·?是对核心素养的高度提炼,从理解概念和发展素养两个方面分别呈现,对课程标准提出的大概念进行细致分解,对学科核心素养的不同方面进行?阐释,对教师进行单元教学设计具有重要的参考价值。? ? 2.从?教·?向?学·?转变,让学生会阅读教材相对于旧教材,新教材的篇幅并无太大变化,但内涵丰富程度思维训练水平学生学习引导等有了新的提升,如果按部就班地教会更难以完成教学内容,需要更有效的学习活动