中职学前教育专业技能课分层分组教学的评价-2019年精选文档.docxVIP

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2021-04-14 发布于天津
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中职学前教育专业技能课分层分组教学的评价-2019年精选文档.docx

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中职学前教育专业技能课分层分组教学的评价前言在中职学前教育专业教学中传统的教学模式呈现出的程式化阻碍了学生的身心发展因此当前的教学组织形式要朝向多元化发展实施以学生为主体的分组教学方式二实施分层的原则客观性原则充分尊重学生现有的基础和水平根据学生的学习程度合理地分成若干层次分层标准尽可能客观合理自能全面考察学生的现有水平应在分层前告知学生分层的标准和自愿性原则充分尊重学生的意愿体现学生是学习主体的理念实施分层既要尊重考核依据也要充分考虑学生的兴趣愿望及考试临时怯场发挥失常等因素若一味地以成绩划分

中职学前教育专业技能课分层分组教学的评价、前言在中职学前教育专业教学中，传统的教学模式呈现出的程式化阻碍了学生的身心发展。因此，当前的教学组织形式要朝向多元化发展，实施以学生为主体的分组教学方式。 [1] 二、实施分层的原则客观性原则：充分尊重学生现有的基础和水平，根据学生的学习程度合理地分成若干层次。分层标准尽可能客观、合理， 2、自能全面考察学生的现有水平，应在分层前告知学生分层的标准和 2、自愿性原则：充分尊重学生的意愿，体现学生是学习主体的理念。实施分层，既要尊重考核依据，也要充分考虑学生的兴趣、愿望及考试临时怯场、发挥失常等因素。若一味地以成绩划分层次，