新部编版六年级语文下册《口语交际：同读一本书》精品教案与教学反思.docxVIP

口语交际：同读一本书 ［教学目标］ 1.学习引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2.能分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。 ［教学重难点］ 学习引用原文说明观点，使观点更有说服力；能分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 ［教学课时］ 1课时 一、选书读书，其乐无穷 1.揭示主题：亲爱的同学们，今天我们围绕“同读一本书”这一主题进行交流。你如何理解这个主题？（全班同学读一本相同的书） 2.选择书目：上周我们进行了“同读一本书”的书目调查。 预设：根据投票，我们选择的共读书目是《汤姆·索亚历险记》。一周过去了，你们都读得如何了？读时运用了什么方法帮助自己更好地阅读？（学生自由汇报阅读方法以及感受） 3.小结：虽然大家阅读的是同一本书，但是每个人汇报的感受各不相同。正如莎士比亚所说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。不同的读者，心得体会也可能各不相同。 二、自由漫谈，选定话题 过渡：通过较长时间的阅读，同学们对这本书有了自己的理解以及阅读心得，谁来向大家介绍介绍你的阅读感受？ 1.自由漫谈。（学生尝试汇报自己的阅读心得，教师引导学生发现可以从不同角度来谈） 引导：感谢这些同学向我们讲述了自己的阅读感受。从他们的汇报中你们知道了这本书的哪些信息？他们刚才的介绍有哪些值得我们学习的地方？要想有效地介绍一本书，更需要了解听众的需要。 2.梳理话题。根据学生交流的内容，按类型梳理学生感兴趣的话题。 （1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？ （2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ （3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ （4）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ 3.调查话题。 如果别人向你介绍一本书，你希望他（她）能向你介绍这本书的哪些方面？（引导学生站在听者的角度思考交际的话题） 4.选择话题。 与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。请同学们根据以上建议，从众多的交流话题中选择一两个大家感兴趣的话题展开深入的交流。（学生举手，选择最感兴趣的交流话题进行深入交流） 三、初试身手，自由表达 1.宣布话题：大家对第二个话题特别感兴趣，话题为“你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”那我们今天就围绕这本书中的人物展开交流。现在请同学们先自己思考。（出示讨论要求，让学生以六人小组为单位进行讨论） 2.合作交流：学生在小组内交流，整理观点思路。 3.交流汇报：现在请小组派代表来汇报，看谁的观点说得最清楚。 4.反馈评价：请大家对刚才他们的发言内容作出自己的评价。 四、创设语境，搭建支架 过渡：我发现大家评价小说人物时，说得最多的就是汤姆·索亚。大家一说到他，都是眉飞色舞、意犹未尽。可这个“淘气包”让一个人很头疼，她是谁呢？ 1.（教师扮演波莉姨妈） 创设情境。（波莉姨妈吐槽汤姆十分淘气） 就没一个人敢跟波莉姨妈辩论辩论？汤姆·索亚就只是淘气，别无优点？ 2.组建小组：将班级分为“顶汤姆·索亚派”和“倒汤姆·索亚派”，搜集各自的观点，来一次争论赛，也给波莉姨妈“洗洗脑”！ 3.搭建支架：要在这次争辩赛中获胜，就得亮出各自鲜明的观点。如何亮出观点，如何讲清楚观点，同时作为小组内的合作伙伴如何听清观点，并给出修改意见呢？老师制作了下面的表格： 我会说我会用一句话 亮出我的观点 我准备从以下几个方面分条来说 我能找到书中具体例子说明观点1.2.3.…… 我会听我能听懂他的观点是什么 我听清他从这几方面来说的 我听清他用这些例子来说明观点1.2.3.…… 特别强调:针对观点要从多个方面来说，每个方面能在书中找到具体例子来证明自己的观点。看看哪一组能将自己的观点展开来，再结合例子深入下去。 4.小组交流：结合“支架”，分小组，围绕观点讨论、倾听、补充。 5．全班反馈：将全班分为两队，分别交流对汤姆·索亚的人物评价。同时要求对方小组结合“倾听评价表格”进行反馈，从而评选出“最佳观点奖”“最佳论述奖”“最佳倾听奖”“最佳建议奖”。 五、修正观点，深入认识 1.修正观点：同学们，刚才各组都阐述了本组对汤姆·索亚这个人物的认识，有的观点和你相似，但是角度不同，你可以将这些观点补充到你的表格中。有的观点和你截然相反，可是那仍然是汤姆·索亚这个人物重要的特征，不能因为个人喜好就将其否定。下面，请结合你刚才在倾听、交流过程中获得的新观点，重新补充修正。 2.提升认识：通过这堂课，我们不但学会了在生活中如何围绕一个话题，引用书中的事例，结合生活经验和具