“尚美少年宫”儿童画 项目活动记录.doc

PAGE PAGE 1 “尚美少年宫” 儿童画 项目活动记录 辅导老师： 崔芳 吴建宏 时 间 2010．6．18 地 点 美术室3 活动内容 魔幻的颜色 活 动 过 程 1. 引导阶段 因为学生对水彩画接触的不是很多。所以有必要指导一下如何使用水彩颜色，然后，让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。再说一说变成了什么颜色。接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。（可以做一些笔记）。然后交流。 2．发展阶段 让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义 将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。学生调出颜色胡 色相一定会有差异，让学生比一比。说说原因。教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。 3. 收拾与整理 可以留出十分钟左右的时间，主学生将水彩画工具清洗整理好，然后再进行作业展评。 4.课后拓展 在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道…… 效 果 学生充分感受了美术活动的过程，并由此获得一定的美术表现能力。 “尚美少年宫” 儿童画 项目活动记录 辅导老师：崔芳 吴建宏 时 间 2010．6．19 地 点 美术室3 活动内容 大人国与小人国 活 动 过 程 1. 引导阶段 让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故事内容。然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国（小人国）的？ 请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论：是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大，有时候又显提非常小，让学生举例说明。 教师也可以用一些图片，影像资料告诉学生：大小是通过相互比较才可以显示出来的。 2. 发展阶段 学生思考：你想表现大人国还是小人国？你想有那几样物体的大小反差来表现主人公来到了大人国或小人国？继续启发学生思考：画面的主体是什么？用什么背景来衬托它的大或者小？ 学生根据自己的创意开始作业。 3. 收拾与整理 4. 学生的创作往往要两课时才能完成，在第一课时结束的时候，教师可将作业收起来。 5.课后拓展 用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。 效 果 学生能展开积极的讨论和思考，始终保持着好奇心和求知欲望。 “尚美少年宫” 儿童画 项目活动记录 辅导老师：崔芳 吴建宏 时 间 2010．6．25 地 点 美术室3 活动内容 前前后后 活 动 过 程 1. 引导阶段 交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。 2. 发展阶段 讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？ 知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。 绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？可以合作进行。 3. 收拾与整理 要让学生养成将剪下的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。 4.课后拓展 寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。 效 果 小组合作教学中，充分发挥了学生的主观能动作用。 “尚美少年宫” 儿童画 项目活动记录 辅导老师：崔芳 吴建宏 时 间 2010．6．26 地 点 美术室3 活动内容 天然的斑纹 活 动 过 程 1. 引导阶段 学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。 教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻…… 2. 发展阶段 教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。 3. 收拾与整理 效 果 学生享受到了绘画的快乐，以及成功展示的成就感、自豪感。 “尚美少年宫” 儿童画 项目活动记录 辅导