积极变化教学管理模式引导学生准确定位合理规划[权威资料].docxVIP

积极变化教学管理模式引导学生准确定位合理规划 新一轮改革的特点是不分文理科，注重学生全面发 展;外语一年两考，不再一考定终身。高考选拔，不再唯分数 论英雄。为此，必须深入领会改革引起的课程设置和考试设 置变化，积极变化教学管理模式，不断优化分层教学和走班 制管理;引导学生准确定位、合理规划，尽快适应新一轮改 革。 高考改革;主要特点;分层教学;准确定位 中学教育界讨论最多、最牵动人心的莫过于高考改 革。2014年9月3日，国务院颁发《关于深化考试招生制度 改革的实施意见》，明确了改革的进度和目标，即2014年启 动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年，基 本建立中国特色现代教育考试招生制度。为此，教育部推出 《关于普通高中学业水平考试的实施意见》下文简称《意 见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意 见》两项政策，明确提出“全科覆盖” “分类考察” “不分 文理” “两次机会” “严格公示”等措施。明确了将来的高 考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高 中学业水平测试3个科目成绩组成;高考中语文、数学、外语 科目不变，外语科目可提供一年2次考试的机会;高中学业水 平考试科目不分文理科，在思想政治、历史、地理、物理、 化学、生物等科目中自主选择3门。并首先在上海、浙江试 点新高考。我们必须寻找与课程改革、教学改革、办学模式 的改革、教育运行机制的改革相配套的正确教育行为，高考 高招才能走出原来的“差中选优”“矮子里面挑高个”的尴 尬局面！ 一、理解新一轮改革的新特点，思考其改革的目的 特点一.不分文理科，注重学生全面发展 i《意见》指出：“保持统一高考的语文、数学、外语 科目不变、分值不变，不分文理科。” i 1 =1-1笔者认为，文理分科容易引起学生学科偏向和学科知 识不完整，不分科更有利于学生特长和兴趣的培养。改革文 理分科，学生可以根据自己的特长和兴趣进行竞争，可以文 理兼修、文理兼考。让文科学生有理科素养，理科学生有文 科素养，对高校招收综合素养高的人才会很有好处。不分文 理打破了原来高二分班重组的节奏，学校在教师配备上反而 更简化了。另外不参加高考的科目，只要修完对应的必修内 容，保证学业水平考试合格即可，这样对于减轻学生课业负 1 = 1-1 i=il = i i=i l = i 中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外 语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。计 入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要 求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生 物等科目中自主选择。”改革还提出综合素质评价将作为学 生升学参考。 笔者认为，学业水平考试是学生毕业和升学的重要依 据，考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，目的是引导学 生认真学习每门课程，避免严重偏科，更重要的意义在于高 考不再仅凭分数选拔人才。高中学业水平考试成为高考成绩 “硬指标”，不仅改革了一直以来高考“以分数论英雄”的 弊端，且学业水平考试科目“学完即考”，所谓“一门一 清”，自主选择分数，能有效减轻学生的高考负担。另外高 中学校要向高校提供学生综合素质档案，综合素质入档案则 有利于改变用考试分数简单相加作为招生录取的唯一标准。 这种多样化的选拔录取制度如果在执行过程中能确保学生综 合素质评价真实可靠，那样一定会为高校科学选拔人才创造 条件。 °当然，任何政策肯定有其不足，笔者认为，新一轮改 革主要不足有：1?考试机会增多引起考生刷分等现象。考生 可能会考到自己满意为止，这样就会增加考生的负担。2?由 于新一轮改革，学生有更多的自由度，这样城市考生由于基 础较好，就能较快适应改革的各种变化。而农村学生基础 差，各方面比较薄弱，这样在新改革面前，可能会使城乡教 育差距更大。3?综合素质评价过程中会参与人为因素，难于 客观准确的评价，是难于保证公平公正。 二、高考新一轮改革对策 高考改革引起课程设置和考试设置变化。课程设置方 面：普通高中课程设置语文、数学、外语、思想政治、历 史、地理、物理、化学.生命科学、信息科技、体育与健 身.艺术、劳动技术13门科目。学校应引导学生认真学习每 一门课程，避免过度偏科。 考试设置方面：按上海模式，实行合格性考试与等级 性考试。合格性考试内容以普通高中课程标准中的基础型课 程要求为依据，考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必 要条件;等级性考试内容以普通高中课程标准中的基础型和拓 展型课程要求为依据。语文、数学、外语3门科目仅设合格 性考试，参加统一高考的学生，可以用统一高考科目考试替 代相应科目的合格性考试;思想政治、历史、地理、物理、化 学、生命科学6门科目设合格性和等级性考试;信息科技、体 育与健身、艺术、劳动技术4门科目仅设合格性考试。