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《空气的力量》课堂教学设计 深圳市红岭中学初中综合组 刘莎莎 课题 空气的力量 教学年级 七年级 （上） 版本 上教版 课标要求 在课标中对这一部分的具体内容要求是“感受大气压的存在，了解大气 压的变化及其对生活的影响”，并提出了具体活动建议：探究大气压的存在。 教学设计 思想 （理论与 方法） 1教学理念： 课标把这一部分内容归属于“了解”层次 ，是考虑到学生在测量大气压 强的实验设备和方法上都有一定难度提出的。但日常生活中，大气压的应用 比比皆是，如果处理好本节内容，对培养学生将物理知识应用于生活实际的 能力非常有益。因此，设计上紧紧围绕“从生活走向科学，从科学走向社会” 的基本理念，按照学生知识建构特点，从学生最容易认同的生活经验出发， 由“纸托水杯”实验引起学生已有认识和实际现象的矛盾冲突，然后以学生 难以解释的“喝饮料”实验来加剧矛盾，这样接下来的学习就是一个以问题 为先导，不断收集整理信息，敢于进行大胆猜测和判断的探究过程。当学生 的感性经验上升到理性认识后，就将课堂拓展到电影、文学等领域，培养学 生学以致用的能力，并形成热爱科学的强烈情感。本节课中学生活动很多， 给学生提供了大量发表意见的机会。教学中每一个环节都是以前一个环节为 基础的，学生的表现正好成为对前一环节教学的及时反馈，老师在边倾听、 边鼓励的同时对学生进行过程评价， 2、教法和学法： 教法主要是创设情景引导学生体验生活现象，激发学生主动地参与思考 活动。 学法主要是从体验中自我建构知识和能力框架，达到学以致用。 教学目标 知识与技能 A、 通过马德堡半球实验和纸托水杯实验知道大气压的存在。 B、 通过阅读马德堡半球实验故事，知道大气压发现的历史。 C、 通过参与“长导管喝饮料”、“抽气机抽水银”活动以及托里拆 利实验，知道测量大气压值的方法，并记住大气压值的三种表示。 过程与方法 A、 懂得运用大气压的知识解释日常生活中的现象。 B、 会测量大气压。 C、 能将知识应用到新情境中，并尝试通过“发现问题、分析问题、 设计实验、观察现象、得出结论、总结反思”的研究过程来建构知 识。 情感态度与 价值观 A、 养成将课堂与生活紧密联系的意识，善于思考和学习迁移。 B、 学习科学家发现问题并解决问题的思维过程。 教学重点 知道大气压的存在和大气压的数值 教学难点 学生能够用大气压知识解释一些现象 教学用具 马德堡半球实验装置、玻璃管两根（ 1米长）、皮碗两个、改装玻璃容器（3 个）、玻璃杯、卡片、抽气机、饮料、水银、多媒体设备、阅读材料（每人 1份） 评价内容 1、 能否知道大气压的存在。 2、 是否掌握大气压的数值和测量大气压值的办法 3、 是否会分析实验现象。 4、 有无探究的欲望。 5、 学习活动中的表现。 6、 能否用学过的知识主动与自己身边的事实相联系。 7、 能否认识到科学技术对于社会发展和人类生活的影响。 教学流程图学习者分析5#准备阶段教师专业知识储备自制实验器材感受体验阶段实验猜想（有分歧）矛盾冲突感受大气压的存在对比实验 Tj初步认识到大气压的存在设计过程实验探究知识建构重做马德堡半球实验 “（加深印象） 教学流程图 学习者分析 5# 准备阶段 教师专业知识储备 自制实验器材 感受体验阶段 实验猜想 （有分歧） 矛盾冲突 感受大气压的存在 对比实验 Tj初步认识到大气压的存在 设计过程 实验探究 知识建构 重做马德堡半球实验 “（加深印象） 制造悬念，长吸管喝饮料 巩固应用 知道大气压的最大 值，并会测量。 激发兴奋点， 关心知识应用 在教学过程中观察学生是否经常保有高度的热情。 评价和反思 实验过程中能否准确、全面地分析信息，得出结论。 自我反思 是否能很好地解释生活中一些现象。 教学过程 过 程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 可能出现 的问题 引 入 感受大 气压的 存在 纸托; 先在］ 然后丿 用手: 朝下勺 问：2 片会: 松开: 片没; 问： 片？ 水杯实验 博 玻璃杯中装 严实地盖 托住纸片将 到放。 帼| : 如果我松开 怎样？ 托住纸片的 有掉落。 是什么 麦满水， 上纸片。 各水杯口 干手，纸 1 勺手，纸 托住了纸 观察 结合自己已有经验 进行分析。 猜想 与猜想出现矛盾， 主动思考。 分析杯子周围环 境，形成对空气作 用的模糊认识。 打破学生常 规认知，激发 学生对课程 的兴趣。 可能会有 学生认为 是水把纸 片吸住了。 这时可不 急于评价， 转下一环 节的实验 即可。 实 验 探 究 体会大 气压的 作用效 果 问：: 过吸 里？ 选三, w T 提小: 容器! 发表丿 观察 考，: 学发2 平时饮; 管到 个学生, Ji 学生观7 的不同: 意见。 学生 并让观: 表意见 料 达 做实