少数民族地区非汉语母语小学低年级汉字识字教学策略研究.docxVIP

PAGE PAGE 18 摘要 在小学阶段，我们先接触的就是识字，识字它是小学的重点和难点，语文教学和识字教学的质量息息相关，我们都知道小学一、二年级是识字教学开展的黄金时期。在2011年发布的《义务教育语文课程标准》中就规定了小学第一学段（即1-2年级）需要认识汉字1600个左右，其中800个左右会写。新课标也在强调识字的重要性，间接说明小学对识字的重视，德宏傣族地区的很多学生都是在进行学前教育后，才真正接触到汉语，严格地从理论上来讲，他们并未进行正式、系统的语文学习，虽然有过一些接触，但也只是简单的内容，有许多汉字只是会说但并不认识，更不会写，需要进行系统、科学的识字学习。德宏傣族的学生特别是低年级的学生因为年龄还小，主动性不强，很容易遭到本民族言语的影响，这样给老师进行识字教学带来了很大难度，所以如今很多少数民族地域大部分都采用双语教学来学习。希望用一些多样的教学措施让少数民族学生更快地，更有效地学好汉语。本文笔者将根据小学生现有的心理特点，注意力容易分散、注意时间较短等特点，找出识字教学的规律，根据这些识字规律，提出小学生感兴趣的识字方法，笔者选择德宏芒市XX小学一二年级为对象，采用了调查法、观察法、文献法等研究方法，进行调查。先分析了德宏傣族地区非汉语母语的小学低年级汉字识字教学现状，找出少数民族地区存在的识字教学问题，导致老师进行识字教学困难的原因有哪些，我会运用我所学到的知识，针对在调查中德宏傣族地区小学低年级识字遇到的教学困难，加以辅佐教学实践，在钻研识字教学的基础上进行反思，提出一些对少数民族地区小学低年级汉语识字教学有帮助和参考的建议，给识字教学提供一些参考建议。 关键词：少数民族；小学低年级；识字教学；识字策略 绪论 （一）选题背景 我国是一个多民族的社会主义国家。我们国家有56个民族，每个民族以大杂居、小聚居的形式在山区、牧区、边境等地带分布，各民族不同的自然、社会、文化生态环境形成了各个民族不同的语言文字。德宏傣族景颇族自治州是云南省下属的地级行政区，位于中国云南省西部 王富红.德宏傣族学生汉语语感培养研究[D].云南师范大学.2011.。德宏有傣族、汉族、德昂族、景颇族、阿昌族等民族。德宏是一个多数民族聚居的中央，这里有很多少数民族，汉语并不是他们使用的第一语言，每个民族都有自己的语言。这样就使得识字教学比较困难，我国的重要组成局部少不了多数民族，随着国家经济的开展，少数民族的发展也越来越受到国家的重视，特别是教育，在德宏生活时，我发现他们日常生活都是使用本民族的语言进行交流，所以在多数民族地域咱们履行双语教育，方便学生更好理解学习汉语，因为中国经济疾速发展，多数民族地域有了新的机会和挑战，这种机会和挑战让少数民族地区的人不得不学好汉语，大家都明白这些发展机会的前提是语言要统一，能无障碍的交流是发展机会的第一步，努力学好汉语是少数民族地区的人们迫在眉睫的行动。 王富红.德宏傣族学生汉语语感培养研究[D].云南师范大学.2011. 在德宏这样一个多民族地区，学好汉语就更加重要，但是因为文化等原因，造成少数民族地区的学生想要学好汉语比汉族地区的学生要困难，因为他们所处的日常环境不是用汉语来交流的，汉字也是我们国家的文化瑰宝，我们的教育要以汉字为基础，汉字可以搞高中华人们的文化素养，语文教学的重点就是识字，《义务教育语文课程标准（2011版）》明确规定了小学识字教学的基础地位 甘红润.贵州农村小学低年级教学现状及对策研究——以凤冈县为例[D].贵州师范大学.2018.。由此，我将对多数民族地域低年级学生的识字状况进行 甘红润.贵州农村小学低年级教学现状及对策研究——以凤冈县为例[D].贵州师范大学.2018. （二）选题意义 小学阶段的重点之一是识字教学，阅读和写作的基石是识字，在少数民族地域，汉语更加重要，想要学好一门语言最好有相应的语言环境，但是在德宏，由于傣族有他们自己的语言，这样学生就很容易遭到他们本民族言语的影响，对汉字的理解不够全面，很容易会写错别字，会漏字、加字、改字，那么作为教师就更应该利用多种方法帮助学生识字，通过调查，我发现汉语对我们很重要，要学好汉语首先就是识字，先认再写，识字能够提高沟通能力，而汉语是咱们国家的母语，学习汉字，有利于更加方便和其他民族沟通，促进各民族的团结，让我们的国家繁荣富强。语文课程标准中就曾经提出，识字教学是一个重点，识字能够提高学生的阅读和写作才能，提高学生的书面表达才能，增添学生对汉语的兴趣，发现汉语的有趣之处，中国汉字的文明源远流长，56个民族56枝花，中国是一个大家庭，在这个大家庭中我们使用的语言是汉语，所以掌握汉语是每个人必须要会的技能，在德宏进行学习的时候我就发现，汉族地区的小学生对汉语比德宏傣族地区的小学生要更加敏感，学起来也