乘法的初步认识教学案例和反思.docxVIP

乘法的初步认识教学案例和反思 “乘法的初步认识” 是九年义务教育小学数学第三册第四单元的 内容。这是一节乘法概念的起始课，概念新、内容较多，而乘法意义 的认识既是本节课中的教学重点也是学生学习的难点。 课本中是以准 备题开始，接着新授，巩固练习等。我就一改以前的教法，于是设计 了直观的例题使学生从同数连加引出乘法， 根据两种不同的摆法， 分 别列出不同的加法算式及相应的两个乘法算式。 接着讲乘法算式的读 法、写法以及乘号的认识。 之后，我又设计了一些看图写算式和一些 开放性的题目，引导学生体会和理解乘法的意义和解决几个几相加的 实际问题，且列出乘法算式可以解决多个问题， 也使学生进一步的明 确乘法与加法的联系， 以加深对乘法意义的认识。 本课的进行能突出 重点，分层练习环绕重点， 时间分配保证了重点，因此达到了预定的 效果。而且整节课中学生始终处于饱满的精神状态下积极进行思考。 一、 教学案例 （一）创设情境 师：今天，在上课前老师要给你们讲一个故事，好吗？ 生：好。 师：在春光明媚的一天， 小白兔和它的邻居——小鸡一起来到了 草地上，一边玩，一边欣赏大自然美丽的景色。就在这时，小鸡发现 了绿油油的草地上空有许多它们的好朋友蝴蝶在飞动。 于是，这只小鸡就让它们的伙伴三个一伙，分头去和蝴蝶它们去捉迷藏。 师：你想知道小鸡、蝴蝶它们到底有多少只吗？ 生：想。 师：好，那我们就一起来数数。 （二）自主探究 1、教师出示第一幅图： 师：看到这幅图，你想说些什么？ 生：一共有几只蝴蝶？ 师：根据问题怎样列式？ 启发学生思考和交流， 自己独立列出算式。 [ 点拨几个几相加 ] 。 生 1：横着看，一行一行地数，每行有  4 个，有  3 行，一共  12 个。用加法算 4＋4＋4＝12。[ 同时板书 ]  。 生 2：竖着看，一列一列地数，每列有 3 个，有 4 列，一共 12 个。用加法算： 3＋3＋3＋3＝12。[ 同时板书 ] 师：以上的问题我们都用连加来计算， 观察这两道算式有什么特 点？ [ 同桌交流 ] 生：两道算式中的加数都相同。 师：好！回答的真不错。像这样相同加数连加，就是求几个相同加数的和。 [ 同时板书 ] 小朋友们都已经掌握了连加的读法， 而且读得很好。现在老师再教你一种读法。 [ 指着 3＋3＋3＋3＝12] 师：数一数几个几连加，恩， 4 个 3。我 们就读作 4 个 3 相加得 12。，好谁来试试？ 1：4＋4＋4＝12 是 3 个 4 相加得 12。 2：3＋3＋3＋3＝12 是 4 个 3 相加的和是 12。 师：很好！ [ 根据学生的说法，师板书 ] 师：因为它们每个加数都相同， 像这样的加法算式还可以用另外的新方法。这就是我们要学习的“乘法”。 [ 同时板书课题：“乘法的初步认识”。 ] 师：怎么写呢？ 师：乘法用乘号表示。乘号的写法是左斜右斜。 师：乘号像什么？ [ 生想象 ] 师同时说明“×”读作“乘”，与“＋”、“－”一样是一种运算符号。 师：上面的相同加数是几？ 生： 3。 师：几个 3 连加？ 生： 4 个 3 连加 师：很好！ [ 教师对着加法算式写出乘法算式 ] 板书如下：用乘法算： 3×4 、4×3 师：由于 4 个 3 的和是 12，所以 3×4＝ 12 [ 板书 ] ，那么 4＋4 4＝12 请你们互相试着说一说。 [ 同桌交流 ] A：这是 3 个 4 连加得 12，所以 4×3＝12；又因为 3×4＝ 12 ，所以 4×3＝12。 B：3 个 4 的和是 12，所以 4×3＝ 12。[ 师同时板书 ] C：3＋3＋3＋3＝12 是 4 个 3 相加的和是 12，所以 4×3＝12。 师：很好！ 3×4和 4×3都等于 12，并表示 4 个 3 的和是 12 或 3 个 4 的和是 12，也就是表示 3 与 4 相乘。 师在前面的两道乘法算式中加“或”，说明两种方法都可以。师并说明乘法算式的读法。 生先试读： 4 乘 3 等于 12 或 3 乘 4 等于 12。 再齐读。 、出示试一试： 师：图上表示的是几个 2 朵红花？或几个 3 朵红花？ 师：求一共有多少朵花用什么方法计算？ 分组交流：从图中找出“几个几”相加的数学问题。在学生明确后在图下标明： 有这样两种： 启发学生思考、独立写算式并交流。 2＋2＋2＝6 ，3+3=6。2×3＝□或 3×2＝□。 师： 2 乘 3 等于多少呢？ 3 乘 2 等于多少？请同学们互相试着说一下。 生： 3×2＝ 6，2×3＝ 6 [ 师同时板书 ] 。齐读算式。 师： 3×2＝ 6 表示什么？ 2×3＝ 6 呢？ 教师着重说明乘法的表示意义。 （三）合作交流 1、每行摆 5 个，摆 2 行 [ 先由学生自己摆一摆 ]