你也能“出口成章”.docVIP

在英语教学过程中实施素质教育的目标是提高全体学生的整体素质，让全体学生通过听、说、读、写等各方面的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。但在实际教学过程中，学生的动口能力很差，尤其是在广大农村地区，高中生的英语口语水平仍然非常落后。不少学生虽然学了很多年英语，仍然不能流利地说英语，普遍存在“高分低能”“哑巴英语”的现象，甚至见了外国人一句话也说不出来。农村高中学生的口语水平根本达不到用英语进行交际，获取信息的目的。那么，存在这一问题的原因是什么呢？ 　　一、教师方面 　　受传统教学模式的影响，教师习惯于将注意力过度地集中在怎么样调动学生的积极性、提高语法能力、阅读能力等，而对表达能力的培养缺乏思考。因此，教师自身表达能力的局限也阻碍了对学生表达能力的培养。 　　二、学生方面 　　我国学生学习英语的首要目的不是为了交流，而是为了在高考中能取得好成绩，而且在高考中并不考查口语，因此许多家长和学生都认为学英语口语没有用处，只要考试时考个好成绩就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语口语是多么重要。许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学好口语势在必行，作为一名英语教师，首先应该让学生明确这一点，不能只让他们死记硬背词汇、语法、语言点，轻视口语练习，要让学生在心理上有用英语表达思想的想法，不要怕出错，从一开始就养成学英语的好习惯。 　　三、测试机制方面 　　受各种条件的限制，在我省高考中至今还没有口试题型，这与大纲、教材的要求背道而驰。没有口试的测试是不完美的测试，我们应当借鉴外地学校的成功经验，克服困难，至少将口语测试列为学期、学年的考试项目。这样才能对中学口语教学产生良好的促进作用。 　　那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题，让每个学生都能“出口成章”呢？我认为就要做好以下几方面： 　　一、教师要努力提高自身素质，提高英语口语能力 　　现在很多英语教师很多在上学时缺乏系统的正规训练，所以在口语表达方面就很欠缺。教师本身知识结构不完整，又怎能起到表率作用，过高的要求学生呢？新的课程标准对教师的能力提出了挑战。所以，教师应认识到口语的重要性，努力提高自身的业务水平，逐步改变传统的教学思想，利用现代化教学设备，培养学生的口语交际能力。在教学过程中教师对每一个学生都要充满信心和耐心，并且一视同仁，与学生建立和谐融洽的关系，这样才能得到学生的信任。教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，才能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。 　　二、努力培养学生口语表达的兴趣，鼓励学生全体参与 　　“兴趣是最好的老师”，在英语口语学习中，兴趣非常重要，所以教师在教学中要努力使学生对口语表达产生浓厚兴趣。教师要设置学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的兴趣，使学生兴趣盎然，乐于开口。要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信心，多对学生采取鼓励、肯定的态度。教师纠正学生表达中所犯的错误时应讲究策略，不要挫伤他们的积极性，消除他们怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使他们有不断的成就感。对那些英语基础比较薄弱的学生，教师要更要多给他们一些锻炼的机会，增强参与认识，并及时地加以肯定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。也就是说，要使不同英语水平的学生在这一环节中都能取得进步，而这恰恰是培养口语能力方面的动力。学好口语关键是要多开口说，鼓励学生自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起的时侯尽量用英语去交流。不管通过哪种方式，只要学生长期坚持下去，他们的口语肯定会有较大的提高。 　　三、选择恰当的教学方法，做到因材施教 　　俗话说，教无定法。只有适应具体实际情况的教学方法才是最好的方法。农村高中学生大都来自条件较差的初中，听说基础很差，教师和学生都没有大量接触英语的环境和条件。我们应当遵循一条切实可行的教学思路，确定教学起点，面向全体学生。在教学过程中，教师要考虑学生的个性差异，要充分了解学生，教学和训练要面向大多数学生。还要根据学生的不同性格特点，采取不同的方法，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼热情，反应很快，对这样的学生，在保护他们积极性的同时，对他们高标准严要求，让他们说得对，说得准，说得更好；而对于性格内向的学生，他们的反映速度慢，又比较敏感，自卑心理严重，应该采取激励法，鼓励他们敢于开口说。因材施教，这是解决口语表达问题中的最重要的方法之一。 　　总之，在高中口语教学过程中，只要教师立足于学生的实际情况，充分挖掘课本素材，运用合理的教学方法，在平时的学习、生活过程中利用一切机会，有意识、有目的地培养学生训练自己的口语表达能力，长期坚持，学生的口语水平一定会得到很大的提高。总有一天，我们农村的高中学生也会“出