苏教版小学科学四年级上册3.鸟类（教案）.docVIP

- PAGE 7 3．鸟类 【课标分析】 《鸟类》是苏教版小学科学四年级上册第一单元的第三课，该单元以动物大家族为主题展开。根据小学新课程标准的内容，对“动物”的研究属于生命科学领域，本课涉及两个主要概念“地球上生活着不同种类的生物”“动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。”而三四年级对此项领域的要求是“描述生物的特征；描述某一类动物的共同特征；举例说出动物通过皮肤、四肢、翼等接触和感知环境。”。鉴于此，本课探究学习的重点为“鸟类适应环境的形态和结构特征”，引导学生认识动物的某些结构是为其功能而服务的。 【教材分析】 1．教学活动构成 本课以探究和描述为核心，牵手观察与探究，展开三个活动： 第一个活动——交流与概括：通过交流自己见过的鸟类，观察有关鸟类的图片，分析鸟类的共同点。 第二个活动——观察与描述：通过用感官观察、滴一滴、剪一剪等课堂活动，探究鸟类羽毛防水、中空等利于飞翔的结构特点。 第三个活动——交流与归纳：描述不同鸟类喙和足的特点，分析归纳出鸟类之所以会有各种各样的喙和足是适应生活环境的结果。 2．教学活动的逻辑关系 本课教材按照总体——个别的逻辑结构设计学习活动，依次是：交流概括鸟类的共同点（总体），观察并描述羽毛的结构与特点（个别），描述不同鸟类的喙和足（个体），进而引出动物的结构与特点与其生活环境密切相关。 【学情分析】 四年级的学生对于鸟类是有一定认识的，如能举例说出常见的鸟类，并能大略描述鸟类的共同点及不同鸟类的不同特点和生长环境，但学生尚不能准确归纳出鸟类的共同特征，如，学生可能会认为“能飞翔”是鸟类的共同特征。而实际上“能飞翔”是鸟类的“特征”，而不是“共同特征”。另外，学生对于鸟类为什么能飞翔这一问题也是比较困惑的？可能他们会单纯地认为，鸟类能飞翔的原因是因为鸟类有翅膀。本课通过一系列的探究活动，鼓励学生在观察、实际的动手操作中归纳总结出鸟类能飞翔的秘密，丰富学生对鸟类的理性认识。 【教学目标】 科学知识： 1．知道鸟类是形形色色的，能说出一些生活中常见鸟类的名称。 2．通过观察鸟类图片，能初步归纳出鸟类的共同特点。 科学探究： 1．在一系列的活动中，探究羽毛特点对鸟类飞行的作用。 2．在猜一猜等游戏活动中，探究环境对鸟类喙与足的影响。 科学态度： 1．能主动与其他同学交流、分享科学学习的乐趣。 2．能配合其他同学完成活动探究，形成较强的合作意识。 科学、技术、社会与环境： 1．融入传统文化教育，吟诵有关鸟类的优美诗句，引导学生自觉保护鸟类。 2．融入环境教育，通过分析破坏环境对鸟类的影响，激发学生的环境保护意识。 【教学重点】 1.能用比较科学的语言描述通过观察、滴一滴、剪一剪等方式探究的羽毛对鸟类飞行的作用。 2.通过分析鸟类的羽毛、喙、足等，初步形成动物的某些特征是为其功能而服务的意识。 【教学难点】 用比较科学的语言描述羽毛对鸟类飞行的作用。 【教学准备】 教师材料：课件、视频、实验观察单 学生材料：鸽子正羽、绒羽、放大镜、剪刀、胶头滴管、盛有水的杯子、纸巾 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 认识鸟类，概括鸟类共同特征（12′） （一）情境激趣 师：今天，森林医院的喜鹊医生要给鸟类检查身体。来了这样一些动物（大屏幕呈现）。负责审核的护士小姐犯难了，它们要做资格的审定，我们来帮帮护士小姐，请你想一想它们是否都有参加体检的资格呢？ 【预设】企鹅、鸭子、鸵鸟、母鸡不能参加体检，因为它们不能飞或飞不高。 ［设计意图：通过具体情境提出问题，以谈话交流的方式引导学生初步思考：判断某种动物是鸟类的依据。以此激发学生的生活经验，初步把握学情。］ （二）鸟类的共同特征 1．过渡：所以，大家普遍认为这5种动物（燕鸥、老鹰、画眉鸟、翠鸟、鸽子）是鸟类，那它们有哪些共同特征呢？ 【预设】能飞翔、有翅膀、身体表面有羽毛、卵生、脊椎动物（同时板书，学生说几个板书几个。） 2．过渡：登记处有它们的采集信息，我们一起看看这些动物的基本信息，说不定你们会有新的发现。 【学生活动】以小组为单位寻找动物的其他特征。 【预设1】这些动物都自己捕食，嘴巴形状不同，但都比较尖。 师：鸟类都有这样一个器官，我们叫它们“喙”。还有其他发现吗？ 【预设2】都有羽毛，很漂亮。 师：是的，鸟类的羽毛五颜六色，各不相同。 3．过渡：我们刚刚观察的这5种动物都具有这些特征（会飞、有翅膀、羽毛、卵生、脊椎动物、喙），大家想一想刚刚有争议的动物。它们有资格参加体检吗？我们再给它们一次审核的机会。 【预设1】企鹅在水里捕食，没有翅膀，不能飞，所以企鹅不是鸟。 【预设2】鸵鸟不会飞，只能跑，所以鸵鸟不是鸟类。 【预设3】孔雀、鸡、鸭几乎不会飞，所以它们不是鸟类。（孔雀、野鸡和野鸭会飞，所以