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线和角教学反思 听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火 把。课堂中我尝试多让学生自己说， 把精彩留给他们， 还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是： 马光手中的“鲜花”是什么 ?他付出了哪些汗水和心血 ?引导学生从文本的字词句入手， 潜心体会， 真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事 时，设计了以下问题： (1) 童第周手中的鲜花是什么 ?(2) 童第周 起步晚， 基础差， 为什么他同样取得了成功 ?(3) 童第周的成功说 明了一个什么道理 ?问题有一定的开放性，每个学生都能根据自 己的理解表达几句。 事实证明我的设想是正确的， 开放有度的问 题能激发学生的思考热情 ! 糖果妈妈说： 谢谢给我做了这么一件漂亮的衣服， 可是我的糖果们还没有衣服穿，怎么办呢 ?这时候老师就提出一个：糖果妈妈有许许多多的宝宝， 老师一来不及做漂亮的衣服给他们， 怎么办呢 ?这样马上就能引起小朋友对为糖果宝宝做衣服的。给准 备了丰富的废旧材料 ( 糖纸、报纸、废旧宣传单，小石头、小瓶子、瓶盖等等 ) 让幼儿尝试用其他方法来制作漂亮的糖果，们都非常喜欢。 － 1 － 怎么写 ?以下是为大家收集的范文，希望对大家有帮助 ! 反思一： 《圆的面积》 是小学数学教学中的一个难点， 又是学习圆柱与圆锥的基础， 圆面积公式的推导过程运用了“极限”的思想和方法，这对小学生来讲是深奥难懂的。 教材首先提出了圆的面积 概念，接着让学生尝试运用以前曾多次采用过的“转化”的数学 思想，把圆转化成已学过的图形 ( 主要是长方形 ) 来计算面积， 引导学生自主推导出圆面积的计算公式，再一次让学生熟悉运用“转化”这种数学思想方法来解决较复杂问题的策略。 《标准》 指出“学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的 组织者、 引导者和合作者。 ”这一理念要求我们教师的角色必须 转变。我想教师的作用必须体现在以下几个方面。 一是要引导学 生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联 ; 二 是要提供把学生置于问题情景之中的机会 ; 三是要营造一个激励 探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式 ; 四是要鼓 励学生表达，并且在加深理解的基础上， 对不同的答案开展讨论 ; 五是要引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想 法。 我想以上这些就能改变学生的学习态度， 把学习当做自己应 该做的事情， 这样他们把所有的精力都用于在学习上， 这是一种 － 2 － 迁移法，学为人师、行为示范。一直是我的座右铭，总是思考这 样的问题，什么课是最好的课 ?什么样的老师是最好的老师 ?在讲课时， 老师在表演，让学生提出问题是最好的课，以学生为主 体，激发学生的学习兴趣。 学生能在教师的启发下能够创新， 这样的老师是好老师。 《线与角》 这一部分复习的内容主要有： 让学生重新回忆起对直线、线段、射线、平行线与垂线、角的概念、角的分类等相关知识，会熟练地操作，比如： 过直线外一点画已知直线的平行 线与垂线，用量角器量角与画角。这一部分内容看似简单， 但由于知识点较多， 学生学过的时间又较长， 若将它们在一节课内整理完毕，难度较大。 因此教学时， 我安排了较多的学生操作活动，帮助学生积累一些经验， 同时，尽量让学生从身边寻找一些常见的、能感受到直线、线段、射线与平行线、垂线的物体来学习巩 固这些概念。可以说， 教学的过程是比较顺利的，教学目标基本完成，学生学得也很有兴趣。 但在练习中， 有几个问题突显了出来： “两点间所有连线中线段最短”与“点到直线的所有连线中垂线段最短”混淆起来了 ; 基本都知道用三角尺画垂线， 但是，有的学生一开始能注意到“重合”，而当真正画的时候， 三角尺被“动歪”了时， 却 － 3 － 没能及时纠正补救，导致垂线不够“正直“。 3. 在描述生活“互相平行”与“互相垂直”的线段时， 书面 表达不尽人意。 另外总觉得时间不够用，量角、画角这部分内容一带而过， 水过而地皮未湿，稍稍有点遗憾。但我的收获更大： 三人行必有 我师，学习永无止境，而值得你学习的人可能就在你的身边 ; 成 绩的背后更多的是付出，正所谓：一份耕耘一份收获 ; 什么时候 都不能凭感觉、凭经验上课，要与时俱进，把握课改脉搏，提高 备课的有效性，因为备好课才是上好课的基础，这句话要牢记， 提醒自己，认真上好每节课。 我虽然参加工作好几年了，但做班主任的时间却只是刚开 始。在刚接这个班时，我总认为 “严师出高徒”，无严无以成 班，所以在管理班级时一味地要求严。 在班会上我气宇昂扬的宣 读《中学生日常行为规范》 ，郑重地向学生宣布这要遵守那要遵 守，这不可以做那不可以做， 如