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论生态语言学视阈下的大学英语教学改革 摘要：生态语言学是将生态学和语言学结合而形成的一门新兴交叉学科，生态语言学的相关理论为外语教学研究提供了新的视角。本文对生态语言学进行了概述，并在此基础上探讨了大学英语教学的生态系统。在生态语言学的视阈下，大学英语课堂教学是一个完整的生态系统，其应用价值也值得深入研究和分析。文章从生态语言学的角度，融合语言、语言学习者、大学教师、课堂内外的语言学习、外部环境等方面，文章论述了在生态语言学视角下的大学英语教学问题。 关键词：生态语言学；大学英语；教学改革 一、生态语言学简介 生态语言学是自然生态学与语言学相结合而形成的交叉学科。生态语言学认为语言系统是开放的生态系统，即语言、语言使用与外部环境相互依存和相互作用。而大学英语教学作为一种微观的教学生态系统，指在外语教学的环境内生存的各种要素或是因子（教师与学生、教学方式、教学手段等）与环境相互作用的，并且具有能量转换和信息传递功能的统一体。随着大学英语教学环境的不断发展，英语教学生态系统中的教师、学生、教材和教学方法等各因子也随之发生变化，各因子之间循环往复进行着物质、能量和信息的流动与交换，也就是各因子长期的课堂教学过程中不断磨合的相互作用。因此，只有在大学英语教学系统内各因子协调发展的基础上，才能保证整个教学系统处于一种相对稳定的平衡之中，才能达到大学英语教学效果的最佳化。 二、生态语言学与大学英语教学改革 对于大学英语教师来说，人们普遍认为该学科不需要较高的学术水平，大学英语的学分和课时不断受到压缩，英语教师对自身也逐渐轻视进而造成研究成果的匮乏和研究能力的薄弱。而生态语言学主要就是研究事物与其周围生态环境相互作用的规律。放到教育中去是指从生态学的角度去研究教育环境中出现的问题，教师作为关键因素对整个教育生态系统有重要作用和影响。此外，以网络技术为代表的信息技术已经全面地渗透到了社会生活的各个层面。就目前而言，大学英语教师的生态环境已然面临一些新的挑战和变化。从生态语言学的角度去研究新时代环境下所出现的大学英语教师的生态位变化，不难发现教师作为关键因素对整个教育生态系统有着重要作用和影响。 目前，在生态语言学的视域下进行的大学英语研究大多为课堂教学的研究。生态课堂的构成要素研究包括： 第一，对大学英语教师这一因子的研究；第二，对大学生的研究；第三，对生态环境因子的研究，主要包括课堂内教学环境的陈设以及现代网络技术的使用这两方面。这样就能解决目前大学英语教学过程中存在的两方面的问题：（1）教学生态环境失衡问题。根据社会环境的变化和校园条件选取和推送教学资源；根据各教学课程间关系优化课程设置，修订教学大纲和教学计划；根据教学反馈调整教学设计，优化教学生态环境。（2）教师的主导地位与学生的个性化发展需求之间的矛盾问题。协调语言学习者个体、语言学习者群体、教师、教材、教学设施等的关系，实现生态教学的良性发展。具体而言，可以从以下几方面入手，探讨大学英语教学生态，以期提高大学生的语言实际应用能力。 （一）教学目标生态化 大学英语的教学目标应当是以培养学生综合能力为主，即训练语言技能、扩大语言知识、掌握学习方法、提高文化素养等。大学英语教师在课堂的语言教学过程中应注重引导学生掌握正确的学习方法、建立和谐的人际关系、培养独立的思考能力、树立跨文化意识、提高语言的应用能力。生态语言学视阈下的大学英语教学应当强调多元化的教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的目标，培养学生可持续发展的学习能力。 （二）课程设置生态化 这需要大学和从事大学英语教学的老师们进行广泛的社会和行业调研，基于社会各行业对从业人员的英语能力需求调整专业人才培养方案，在此基础上构建出能够满足学生各阶段、多方面英语学习需求的立体化、生态化课程体系。 （三）教学内容生态化 生态语言学视野下的大学英语教学内容不仅仅包括语音、语法、词汇、阅读技能等语言知识，还应该包括历史、地理等文化常识和背景。在甄选教学内容和资源的过程中注重中西方文化的结合，打破单纯学习西方语言和文化的不平衡现象，提高学生以语言为媒介传播中国优秀传统文化的能力。此外，还要整合教材、音频、视频等资源，注重实用性。利用网络和移动终端为大学生提供最及时的信息和最鲜活的语言材料，使语言学习与时代同步，增强学习趣味性。 （四）教学模式生态化 充分利用网络和移动终端为教学生态系统的构建提供丰富的信息资源环境，利用功能丰富的校园网为学习者提供一个完整的生态学习系统，包括界面友好的沟通工具（如校园BBS、微信群、微信公众号、QQ群等）。学生根据自身需求，不受时空限制地进行自主学习、资源分享、分工协作。强调师