部编教材一年级语文下册第六单元教学设计含教学反思学案说课稿案例.docVIP

小学语文教学设计 学校 木盂子 小学 设计者 唐铁芬 年级 一年 （下） 组长 杰 修订者 刘莹环 课题 12.古诗两首 池上（第?课时） 学标 教目 1、 有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、 认识〃踪、迹〃等4个生字，会写〃首、采〃等字。 3、 正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 重点 难点 1、 学习生字词。 2、 能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的总境。 3、 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 课前 准备 课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 孩子们看大屏幕！ 播放莲花的图 这是什么花？谁知道？你在哪里看见过莲花？喜欢莲花吗？我们再来欣 赏一下莲花的美丽！ 同学们喜欢莲花吗？嗯，老师也很喜欢莲花。莲花不光长得好看，还是 高贵品质的彖征！从古至今，更有许多的诗人和我们一样，特别地喜欢莲 花，今天我们就来学习一首有关莲花的古诗，请看老师板书课题，齐读课 题。 二、探究新知 出示作者简介 （一）初读古诗， 整体感知 课件 1、知道这首诗是谁写的吗？ 你了解白居易吗？给同学们说一说。 2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿总自己把它读通吗？ 出示古诗原文 3.请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 课件 4、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。 5、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（ “撑”、“艇”、 “萍”都是后杲韵。） 6、抽读生字卡片， 读得好的同学教全班读。 7、齐读全诗。 过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 （二） 、细读古诗，体会诗意，品味情趣 1、 出示图片，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？ 学生只要说得有理就行，引导学生在自读古诗中得到答案。 2、 自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出來讨论解决。 3、 讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？ （1） 碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱Z情 才去偷采白莲。 （2） 小孩担心别人不让采，就悄悄地采。 4、 讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？ （1） 池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。 （2） 采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。 （3） 小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱…… （三） 、背诵古诗，拓展交流 1、 根据自己所画的图背诵古诗。 2、 师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。 （四） 、巩固生字，指导书写 首：点和第二笔撇位于竖中线两侧，横画长而直。 采：“木”大而宽，横要长，撇捺伸展。 课件出示图片 及问题 展示学生画图 三、拓展延伸： 读诗想画面。 2、 编故事，学完了这首诗，请你用自己点的话说说。 需 12古诗二首 池上 偷采 不解 教学 反思 小学语文教学设计 学校 木盂子 小学 设计 者 唐铁 芬 年级 V(T 组长 高杰 修订 者 刘莹环 课题 12古诗两首 小池 （第二课时） pF 1、 正确读记“泉、流”等生字，理解“惜、霸、树阴、睛、柔”在诗中的总 思。 2、 能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、 初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。 重点 难点 1、 初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2、 在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。 课前 准备 课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 1、 （出示美丽的大自然图片），同学们，看看这大自然吧，万物总 是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用 他们的笔来赞美过大自然的万物，今天我们就来学习其中的一首：《小 池》（板书课题） 2、 介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的 （1）这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 先来听听课文录音。 （2 ）齐读课文。 （3）指名叫一些学生来读或者背： 师：她哪些地方己经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将 它指岀来？ （4 ）小组互相朗读： 还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同 桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们 的。同桌把每句诗读通顺。 （5 ）检查朗读情况： 指名读，小组赛读，全班齐读。 课件显示图片 课件出示作者简 介 用优教通出示录 音、课件显示课 文 二-探究新知 1、 这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 先来听听课文录音。 2、 齐读课文。 3、 指名叫一些学生来读或者背： 师：她哪些地方己经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将 它指出来？ 4、 小组互相朗读： 还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌 两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们 的。同桌把每句诗读通顺。 5