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幼儿园小班教案开学第一天 幼儿园小班教案开学第一天 开学的第一天，幼儿教师的 第一课就是如何帮助新入园幼儿适应幼儿园生活。 因为新入园幼儿会出现哭闹、紧张、恐慌、不安等不良 情绪。 新入园幼儿会出现这样的情绪是正常的，是因为与亲人分离而产生的。 所以教师要正确对待，不要指责那些极度不适应、哭闹不止的孩子，要用合适的方式释放他们心中的不快，这样有利于孩子的身心健康。 教师要读懂幼儿发出的信息，区别对待不同个性的幼儿。 在实际工作中我们发现幼儿根据个性不同，主要有以下 几种相关的类型： 执拗倔强型 这类幼儿个性非常强，自我中心表现突出，大都在和家 人告别时情绪急噪，大喊大叫，试图用夸张的动作来表达自 己的不满和 *** 。 教师一不留神，他们就会跑出活动去追赶家人。 他们长挂在嘴边的话是： “我生气了，我要走了。 ”“我要妈妈，我要妈妈 ! ”对于这类幼儿，教师要密切 关注，防止走失，可带他们到户外活动场所游戏，转移其注 意力 ; 多与家长交流，了解其爱好 ; 给予机会让他们在伙伴面 前有所表现，使其感到被重视、被接纳、被欣赏，从而消除 对教师的敌对情绪。 自我安慰型 这类幼儿大多已从父母那儿了解到有关幼儿园的信息， 知道上幼儿园是很开心的事，表明自己长大了，但一旦进入 完全陌生的环境还是免不了想家、 想亲人，表现为反复唠叨， 借此自我安慰： “来了吗 ?妈妈在路上了，来了吗 ?”情绪时 好时差，好的时候乐于参与游戏，快乐而兴奋 ; 差的时候闷 闷不乐，常常边流泪边唠叨，不厌其烦地从教师的应答中获 得安慰。 对于这类幼儿，教师可重点介绍幼儿园的一日生活活动 常规，用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来 帮助他们了解幼儿园的一日生活，缓解紧张、焦虑的情绪。 观望期待型 这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人告别， 游戏时表现也很积极。 当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼儿时，他们的眼睛会一 直追随着教师，并很小心地说： “老师，你先抱抱他再抱抱 我好吗 ?”对于这类幼儿，教师切不可认为他们情绪好而忽 视他们，须知不哭不闹的孩子同样需要关爱。 教师可以在安慰哭闹孩子的同时亲亲他们的小脸蛋，摸 摸他们的头，笑意会很快挂在他们的脸上，有的孩子会告诉 大家：“老 我啦，她喜 我。 快 型 幼儿非常能干，适 能力 ，哭 的孩子 他 没 有多少影响。 他 高高 地来园，独自玩自己喜 的玩具 ; 外活 常常不 他人，第一个冲到滑梯上??没有入园适 的他 ，精力似乎特 旺盛， 常先行一步，表 自我 中心，不太 及他人。 于 幼儿，教 可以培养其当小助手，每个活 前分配一两个小任 ， 他 助教 开展活 。 如：外出 他 做“火 ” ，吃点心 他 帮忙 分点心，等等。 抑郁寡 型 幼儿非常内向，当他想家和焦 ，没有很 烈的 表 ，而是安安静静地 玩 着泪花，并不 地朝教 望，一副楚楚可怜的模 。 教 如果和他 聊一些快 的事，一般很 得到回 。 于 孩子，教 不妨多 抱他 ，摸摸他 的 ， 声 地与他 交流， 他 故事。 不久，你会 ，当你蹲在地上和其他孩子玩耍是，从 后面 在你背上的是 孩子 ; 当你在整理毛巾 ，从后面 抱住你的也是他 ——他 会用 作表达 你的喜 。 胆小依恋型 这类幼儿离开熟悉的环境会产生强烈的分离焦虑，除了不停的哭泣之外，会急于寻找可以依恋的亲人替代者。 除了从妈妈手中接过自己的那位教师，他们常常把对他们表示关心的其他人当作可以依赖的对象，认定其可以带自己找妈妈从而产生安全感。 他们所依赖的那位教师走到哪，他就跟到哪，那位教师一离开他们的视线，他们就到处询问，哭闹不止。 对于这类幼儿，教师应给予他们足够的安慰，在与他们建立起依恋关系的基础上，让他们帮助做力所能及的事以转移他们的注意力，然后逐渐创造一些与依恋老师分离的机会。 如，教师到隔壁活动室借东西， 告诉他们几分钟后回来，请他们在活动室里游戏等，帮助他们逐步体验集体生活的安全感，并从集体游戏中获得快乐和满足。 幼儿园小班教案开学第一天 设计意图：大班下学期，幼儿多数为自己长大了一岁， 感到非常自豪， 但仍有部分幼 儿时间观念不强，入园不及时 ; 并且有上课小便或憋尿、课堂 上玩玩具等现象。针对这一情 况，我设计了《我长大了》这一语言活动，引导幼儿在理解故事、编故事的过程中，再次熟 悉，了解在幼儿园的基本规范。 活动目标： 1、引导幼儿认真倾听故事，并在理解故事内容的基础 上，创造性地、合理地续 编小猴子第二天上学的故事。 2、鼓励幼儿清楚连贯地表达自己的观点，并能说出小 猴子哪些地方表现好，哪 些地方表现不好。 3、引导幼儿根据故事内容自己总结在幼儿园应该怎样 做，对做大班小朋友有份 自豪感