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苏教版小学一年级音乐上册《你早》说课稿 教版小学一年 音 上册《你早》 稿 《音 程 准》也明确指 出: “在音 教学中要把情感体 、 度与价 放在首位，突出情感体 ， 音 趣、 美能力、 极 的生活 度的培养”。音 作 情感的 体，其 特征就是情感抒 、情感宣泄、情感交流和情感 美。而我 的音 教学正是基于 种 美的感受、美的表 形式的直接触摸，从而表 出在素 教育中的重要地位。同 代教育教学理 告 我 ， 生 的情感交流是 堂教学生命的一大源泉。 下面我就《你早》一 ，展开初探， 在教学中以“情”教学的有效性。歌曲《你早》是一首 快活 略 抒情的儿童歌曲， 曲 合 密，旋律平 流 。歌曲五声 式， 2,4 拍，方整性的 段体 构，由四个 句构成一个复 段，朗朗上口。生 形象，富有生活气息，深切地表达人与人、人与 物、人与自然和睦相 的美好情境。通 一 可以在形式上把歌唱、欣 、 等活 有机地 合在一起，拓 教学 域。 一、“情”——音 堂中的主旋律 音 是一 情感的 ，音 教育是以音 手段，在潜移默化中 学生 行情感教育。一首歌或一首 曲中往往 涵着丰富的思想情感。根据音 学科的情感特点，以“情” ，做到以情激 情、以情 情，从而达到以情育人的目的。 在 一开始，教 情境，播放背景音 ，老 有感情的朗 : 清晨，阳光明媚，空气清新，小 物 正在互相高 的 早呢?? 教 把 些情 充分揭示 学生，使他 更好的感受、体 和表 ，以促使每个学生的思 都活 起来，跟着老 一起 入愉悦的音 学 氛 。 二、“以情施情”展现音乐课堂教学中的“情”的实施 让学生有感情的演唱歌曲，需要老师用“情”引导。新课教学时教师进行了以 下尝试 : 以“听”领先教学 马克思说过 : “对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也是毫无意义的。” 音乐是一门听觉艺术，无论是唱歌、器乐、音乐欣赏、音乐游戏、音乐知识和技能 训练，都离不开幼儿听觉感受能力。“听”是幼儿进行音乐活动的不可忽视的重要 前提。 在听的前提下，充分调动视觉、动作等感觉通道，会使幼儿更强烈的感受到倾 听的快乐。在欣赏《你早》之前，教师先带领学生用“鲁”哼唱歌曲旋律，不但起 到很好的发声练习，还熟悉了歌曲，为学好歌曲做了有效的铺垫。然后告诉学生在 这么好听的旋律下有非常好的歌词内容，大大提高学生的欣赏兴趣，同是增强学生 对音乐作品优美欢快主题的理解、感受。 以“唱”激情教学 唱歌教学是对学生进行美育教育的重要手段。 低年级的孩子，刚从幼儿园出来，最喜欢用大嗓门唱歌来表示他的高兴的情 绪，要么就是奶声奶气。首先可以营造一种“歌唱文化”。这儿所说的歌唱文化指 的是教师着意营造一种良好的氛围，使学生能够沉浸其中，用生活化的、形象化的 意境渲染来替代强硬的说教。 在《你早》的教学过程中，教师采用了让学生多种方式倾听，在反复听中感受 旋律，才开始让学生开始尝试唱歌。几遍下来，让学生提出难点或不会的地方，教 师再做清唱示范，加深师生的互动。那时学生的歌唱，才有点水到渠成的意思，比 起鹦鹉学舌样的学唱要强许多。 旋律和歌词都学会了，歌曲教唱的任务就差不多完成了，但还有重要的一点就 是让学生在学的过程中感受快乐，享受音乐带给他们的快乐。 音乐课不单单只是唱歌，也是一门教育，教师在教唱歌曲的同时，加入了对学 生的思想教育，这样他们更能在轻松愉快的气氛下得到更多的文明礼貌的熏陶和教 育。 创编表演动作可以提升学生歌唱的情趣，领创编表演动作可以提高学生歌唱的 情趣，提高了学生的审美能力，歌曲教学更有实效。 以“说”感受教学 “说“是培养学生 [ 此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net] 语言表达的重要方式，在音乐教学中也是不可缺少的。特别是对于低年级学生来说，确切的了解歌词内容，知道歌词，给学生创设语言表达的氛围，有助于培养想象力和表达能力，是有效学习的好方法。 一年级的小朋友字都没认识几个，如果学生记不住歌词，那要让他们完整地唱歌曲是不可能的。有许多小朋友自己已经学会了唱歌，但往往听不清他在唱什么，歌词的意思他也不懂，更表达不清楚。音乐课要让小朋友学会唱一首歌，首先就要让他们理解歌词，再记住歌词，从中在歌曲中得到教育和快乐，所以记住歌词非常的重要。 所以“说”歌词起到了很关键的一步。教师设计了故事的形式并让学生观看图片来熟记歌词。“每天清晨我上学校，小闹钟把我叫，“丁零零零”，大公鸡它也要比一比，它朝着太阳“喔喔叫”，小朋友清晨气的早，见了说声“你早，你早”。配合图片，有节奏读歌词。 并鼓励学生根据图片把歌词连起来说说，学生很好的理解和记忆了歌词，像这样让孩子通过他们感兴趣的图形去感受、理解记忆歌词，充分调动多种感官，使之形象、生动、有趣，是符合低年级学生的认知