张祖就 教学评一致性 10.宇宙生命之谜-语文六年级上册.docVIP

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 西牛镇中心小学课时教学设计 年级：六年级 科目：语文 主备人：张祖就 审核人： 课题 10.宇宙生命之谜 课型 新授 课时 2 序号 课标分析 课时目标： 1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。 2.朗读课文，整体感知课文内容。 3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。 教材 分析 本课分析： 本文是一篇科普文,介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索宇宙的愿望，体现了作者在行文中的匠心。六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。 关系建构：了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。 资源挖掘：课外查找资料了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 学情分析 已有知识经验：通过五年的语文学习，六年级的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了较强的识字能力，在阅读中初步掌握学习古诗的方法，初步体会古诗的表达方法。 已有生活经验：以前学过类似的科普文，通过查找的资料，更加激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。 已有策略经验：通过第一单元里其他课文的学习，已经初步学会阅读时能从所读的内容想开去。 学习困难障碍：六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。 学生个性差异：85%的学生能借助相关资料，理解课文内容，做到准确、流利地朗读课文，15%的学生由于学习习惯较差，所以很难做到快速阅读课文，学习效率比较低。 教学目标 1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。 2.朗读课文，整体感知课文内容。 3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。 教学重难点 重点：了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。 难点：能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。 突破措施：教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系注释理解诗句。 教学准备 课件 第一课时 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 一、激趣导入，揭示课题 1.播放视频：宇宙模拟图。 2.设疑：同学们，你们了解宇宙吗？宇宙中除了地球，其他星球还有生命存在吗？ 3.板书课题。 4.读题质疑。 1.欣赏宇宙、星空视频。 2.结合搜集的有关宇宙的资料，谈谈你对宇宙的了解。 3.齐读课题：宇宙生命之谜。 4.在教师的引导下，提出自己感兴趣的话题。 学生回答，教师点拨。 教师指导学生针对课题来提出自己感兴趣的话题。 二、确定任务，初读感知 1.根据学生的质疑，梳理出本课的学习任务： (1)生命存在需要哪些条件？ (2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ (3)人类是否有可能移居火星？ 2.指导学生朗读课文，自学生字、新词。 3.出示要求书写的生字，播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。 4.教师示范书写。 5.组织学生评议，再次练写。 1.阅读了解本课的学习任务。 2.自由朗读课文。 要求：(1)把生字读正确，把课文读流利。(2)学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。 3.观察生字的特点，在田字格中的位置。 “倾”字的第四画是“竖提”。 “揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。 4.随着教师示范练习书写。 5.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。 通过提问学生，检查学生的识字情况。 教师巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。 三、初读检查，理清脉络 1.引导学生交流初读情况。 (1)屏幕出示带有生字的词语。学生分组自学生字。指名读，齐读；及时正音。 (2)强调本课生字的字形。注意本课左右结构的生字。 (3)理解相应的词语。 屏幕出示：沧海一粟、倾角、揭开、磁场、抵御。 (4)指名逐段朗读课文，提出听读要求： ①认真倾听，发现读错、添字、漏字、破句等问题，及时纠正。 ②注意长句子的正确断句。 2.引导学生梳理课文层次，明确课文