温度教学设计（1）.doc

本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时，主要是让学生了解零下温度的表示方法，会比较两个零下温度的大小，所以在设计教学时，我主要是紧扣学生的生活实际，让学生体会数学知识与生活的紧密联系，从生活情景中学数学知识，又应用于生活中；而且通过一系列的数学活动如看一看，说一说，画一画等让学生在动中学，乐中学，激发学习的兴趣和主动性。教学内容：北师大版教科书第87~88页内容三维目标： 示方法，并会准确读写；会比较两个零下温度的高低。2．在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的水平，自主探究水平和合作交流的水平。3．通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。重点难点：零下温度的表示方法及比较，会准确看`读出温度计的数教具学具：课件，导学单 教学过程： 一、直接揭示课题（板书课题） 在科学课上我们做过与温度相关的实验，今天我们再来探究温度还有哪些秘密。（板书课题）二、探究新知师：你们会看天气预报吗？请看——（课件出示天气预报图））师：谁来当第一个天气预报员？要求声音响亮，表达清晰（各位观众，北京今天的气温是……） 师：从这位天气预报员的播报中，你能回答以下问题吗？（课件出示导学单的第一题）请小组讨论导学单的第一题，每人说一道题，当有不同意见时，大家共同确定一个合理的答案。第五小题每个同学都要发言。 根据天气预报：北京今天的气温是-2~5℃，回答下面问题： 1、表示温度的符号是（ ℃ ），读作（ 摄氏度 ）。 2、北京今天的最低气温是（-2℃ 零下2℃ ），最高气温是（ 5℃ ）。 （板书：-2℃和5℃） 3、-2℃表示比（ ）℃ 低（ ）℃，读作（ ） 比0℃低的温度用带“－”号的数表示，如： -2℃； 4、5℃表示（零上5℃ ），还能够记作（+5 ）℃。读作（ 正五摄氏度 ）比0℃高的温度用带“＋”号的数表示，如：＋5℃（“＋”号能够省略不写）。。 5、你还知道什么？ 天气预报时最低温度在前，最高温度在后。 -2℃比较冷 （2）理解0℃ 你想当天气播报员吗，请在小组内轮流播出课本P87第（2）题图中这些城市的气温，并说说青岛的0℃表示什么？ 科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：零摄氏度 写0℃的时候不需加“+”或“一”。 （二）、理解温度计（出示温度计） （1）读温度计 师：测量温度要用什么工具？对于温度计你知道了什么？小组讨论导学单的第三题。 红线我们把它叫作水银（或酒精）指示柱，温度降低时液体柱往下降，温度升高时液体柱往上升。 2、一小格代表1℃ 3、0 ℃是零上温度和零下温度的分界点 读温度计上的读数时要注意：零上温度从0往上读，零下温度从0往下读 4、℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。 （2）完成P87第三题：你能在温度计上标出这些城市的最高气温和最低气温吗？ （3）感受零下温度 1、摸冰水 2、欣赏哈尔滨冰雕节 师：同学们，冰水已经让我们感到很冷，但我国北方的冬天，气温比这更冷，想去感受一下吗？老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。（课件出示，生看）师：谁来谈谈你有什么感受？（哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻得冰。出门时要穿很厚的棉衣，不然会被冻坏，但是风景也很美。） 师：是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。在我们顺德气温不可能达到零下温度，但我们在哪里能够感受到？（电冰箱的急冻室里。冻库里面。）师：真是善于留心周围事物的孩子们。（三）温度大小的比较 （1）零下温度比较 笑笑有一个问题，你能帮她解决吗？ 笑笑从北京（-2℃）飞抵哈尔滨（-12℃），你认为她应该增加衣服，还是减少衣服。为什么？你能发现什么规律？请在小组内讨论导学单的第四题。 板书：零下温度比较：数字越（ ）温度越（ ） -5℃＞-20℃师：你能说说你是怎么知道的？ （2）零上温度比较 请你比较一下昆明和海口四个气温数据，你发现什么规律？（板书） （3）零上温度和零下温度的比较 你能再比较一下哈尔滨的两个数据，把你发现的规律与你的同伴交流。（板书） 三、课堂练习 1、完成P88第2题四、课堂总结 谈谈你这节课有什么收获？ 板书： 温度 ℃ 摄氏度 零上温度 +5℃ ，5℃ 表示零上5℃ 数字大温度越高 数字大温度越高 0℃ 数字越大温度越低 数字越大温度越低 零下温度 －2℃ 表示零下2