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语文评课用语优缺点及建议 【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学 延伸。对其执教教师的课堂教学的得失， 成败进行评议的一种活动， 是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】 初读课文，整体感受 (教师范读课文，配以鲜艳的画面、动听的音乐。 ) 师：同学们听得都入迷了，你们自己来练习读一读。注意读准字音，特别是生字的音。 (学生自由地朗读，教师巡视，个别指导。 ) 师：刚才同学们读得很认真，下面请大家再读一遍，注意读连贯了。 (学生再次自由朗读 ) 师：谁愿意读给大家听一听 ?其他同学注意听他哪里读得好， 哪里需要改进。 (学生个别朗读，学生相互评议 ) 指导朗读，启发感悟 师：(出示 “蓝天白云 ”图)看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，多美啊 !谁来读第一行诗句 ? 生：蓝天是白云的家。 师：你见过什么样的白云 ? 生：我见过像棉花一样的白云。 师： (出示生字词 “白云 ”)那你来读读这个词语。 生：白云。 (声音轻柔 ) 师：这 “白云 ”真像棉花般轻柔。 师：你们还见过什么样的白云 ? 生：我见过像羊一样的白云。 师：那你来读读这个词语。 生：白云。 (温柔地读 ) 师：这 “羊 ”真温柔 ! 谁连起来读读这一行诗 ? 生：蓝天是白云的家。 师：看，小鸟在树林里多么快乐 !用书上哪行诗来表现的呢 ?谁愿意读给大家听一听 ? 生：树林是小鸟的家。 (语调轻快 ) 师： (出示 “小河鱼儿 ”图)看，来了一群鱼 !这群鱼儿可能在做什么呢 ? 生：它们排队出来玩呢 ! 生：它们在捉迷藏呢 ! 师： (出示 “鱼儿 ”一词 )谁来读这个词 ? 生：鱼儿。 师：这个词要读得很轻快，仿佛看见鱼儿在快活地游涞游去 ! ： 来一 做做 儿游水的 作，一 行 。 生： ( 做 作 )小河是 儿的家。 ： (出示 “种子破土而出、 芽 ” )看，种子在温暖的泥土里得到养料， 芽了 ! 来 文里的 句 ? 生：泥土是种子的家。 ： (出示 “泥土、种子 ”的 卡片 ) 来 些 。 ： 能 起来 行 ? 生：泥土是种子的家。 ： 同学 先自由 朗 前四行 句。 (学生自由 朗 ) ： 愿意 大家听 ? (学生个 朗 ) ：我 一起 一 。 ：我 小朋友共同的家是什么 的呢 ? 我 最后一句。 生：我 是祖国的花 ，祖国就是我 的家 ! ：是啊 ! 祖国就象座美 的大花园，我 小朋友就象花园里的花 ，我 在祖国的 抱里幸福成 。你 喜 个家 ?(学生：喜 !) 我 一起来朗 全文。 熟 成 ， 迁移 ：在美 的大自然中， 想想看， 有什么是什么的家呢 ?除了 上的内容， 可以自己想。 生：夜晚是星星的家。 生：文具盒是 笔的家。 生：大海是船儿的家。 生：地球是人 的家。 ：同学 的真好。把你 才的 句 起来，就成了一首新的小 了。 祝 你 ，小 人 !来，我 把他 起来 一 。 (学生得意地朗 自己 作的 句。 ) 析： 胡老 充分 研了教材， 把握住了 的重、 点。 文里的 “家”既是 ， 又是文眼， 是一个笔画 繁、 含 深 的生字。 的 字教学将音、 形、意、 象 合起来， 学生留下了深刻的印象。 接下来朗 全文， 使学生 全文有整体 感知， 一步学 文打下基 。然后 “ 文并茂，精 感悟，品 入情，熟 迁移 ”，用孩子熟悉的自然画面沟通学生已有知 与 文相 句的 系， 起学生丰富的 想， 起学生 极 烈的情感。 教 再通 富有激励性、 启 性的 点 言，将学生 句的感悟与朗 有机融 一体， “ 什么 天是白云的家 ? 林是小 的家 ?? ?”就在 明的形象意会中，在 琅琅上口的 感潜咏中，孩子心 神会了 “家”的深刻又最朴素的内涵， 要不然孩子心里怎会流淌 出 的 句： “夜晚是星星的家， 太空是星球的家 ”??甚至 “地球是人 的家 ”? 就在 的朗 、吟 中，学生 明地感知形象、体 情感和内化 言，孩子的 文素养得到了有效提高。 【篇二】 今天魏娜老师上的课是二年级的一节音乐课 —— 第 9 课《美丽的动物 —— 1、大鹿》。这节课一开始，林老师采用情景教学的方法，以带学生去做 “森林之旅 ” 的音乐活动形式贯穿整堂课。 无论老师， 还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错的。 一、老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切 实可行的教学目标和教学步骤， 注重音乐与自然， 音