归纳项目化教学建设思路.pptVIP

3．情境 　　情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的仿真工作环境。 必威体育精装版.课件 * 情境有如下特点： 一是情境能够促进学生之间的合作。在项目教学中，根据项目主题，学生从信息的收集、方案的制定、项目的完成到成果的评估，主要采取小组的工作方式进行学习，为了最终完成项目作品，他们相互依赖、共同合作。 必威体育精装版.课件 * 二是情境有利于学生掌握技术实践知识、工作过程知识。技术实践知识与工作过程知识的情境性，决定了这类知识的掌握依赖于工作情境的再现。情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境，并能拓展学生的能力，为他们走向工作世界作好准备。 必威体育精装版.课件 * 4．结果 结果是指在学习过程中或学习结束时，学生通过探究行动所学会的职业知识、职业技能和职业态度等。如技术实践知识、合作能力、创新能力等。 必威体育精装版.课件 * (二)项目教学的基本特征 项目教学与传统的教学相比较有着自己的显著特征，具体表现为： 必威体育精装版.课件 * 1．教学内容以工作任务为依托 教学项目是从典型的职业工作任务中开发出来的，教学内容突破了传统的学科界限，是以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容。 　　理论教学内容与实践教学内容通过项目任务紧密地结合在一起。 　　通过典型的职业工作任务，学生可以了解，他所学的职业的主要工作内容是什么；同时还可以了解到自己所从事的工作在整个工作过程中所起的作用，并能够在一个整体性的工作情境中认识到:他们自己能够胜任有价值的工作。 必威体育精装版.课件 * 2．教学活动以学生为主体 项目教学中采用较多的是工作小组的学习方式，这不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。 同时，项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式，学习过程是学生自我建构的行动过程；从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生经历整个过程的每个环节，培养独立决策、解决职业实际问题的能力，真正成为活动中的主人。 必威体育精装版.课件 * 3．学习成果以多样化为特征 项目教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是职业能力的提高。 　　在项目教学中追求的不是学习成果的唯—正确性，因为评价解决问题方案的标准并不是“对”或“错”，而是“好”或“更好”。 　　在项目教学中，每个学生会根据自身的经验，会给出不同的解决任务的方案与策略，因此，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。 必威体育精装版.课件 * 四、项目教学法步骤： 1、确定工作任务。教师讲述清楚要完成的工作任务的内容、条件、目标，激发学生学习动力。 2、学生查询信息资料并独立制定计划。 必威体育精装版.课件 * 3、实施计划。 学生在教师适当示范指导下尝试完成工作任务；如果学生由于缺乏必要的知识而难以完成任务，则由学生根据工作进展情况提出问题、分析问题；例如，完成这一任务需要哪些前期工作？需要具备哪些过程性知识？从而解决“怎样做”的问题； 必威体育精装版.课件 * 　　如果学生通过模仿能够基本完成任务，则应解决“如何做更好”的策略问题和工作过程相应的概念和原理的理解问题。学生通过工作经验积累和自主学习，以及专兼职教师的知识传授和指导，获得与完成工作任务密切相关的实践知识和理论知识。 必威体育精装版.课件 * 4、检查、评价。检查工作任务是否已经符合要求地完成了，下一次工作中需要改进什么。 必威体育精装版.课件 * 项目教学法的关键点是： 1）确定典型工作任务。项目教学法的基本思想是让学生在完成任务过程中获得知识，首先必须确定任务。应当通过典型工作任务分析，而不是凭教师主观设想确定任务。在教学过程中，尤其要注意通过多种途径让学生深刻体验工作任务，而不能将工作作为附带性的教学环节。 必威体育精装版.课件 * 2）提出问题。联结任务与知识的重要纽带是实践性问题，因此要有效地采用项目教学法，需要编制实践性问题。项目课程行动导向的学习过程都是职业能力建构的过程，要把握学生自我建构和教师指导传授的平衡关系，同时必然高度重视贴近实际的复合型的学习情境的建设。 必威体育精装版.课件 * 五、项目教学对教师提出的新要求 与传统的教学方式相比，项目教学对教师素质提出了更高的要求，在教学中教师将面临许多新的问题与挑战。 必威体育精装版.课件 * 主要体现在： (一)项目教学要求教师向企业实践专家学习，熟悉职业实践 (二)项目教学要求教师具有跨学科和团队合作能力 (三)项目教学要求教师具有创设学习情境的能力 (四)项目教学要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位 必威体育精装版.课件 * (一)项目教学要求教师向企业实践专家学习，熟悉职业实践 　　教师要具有职业经