合理利用家长资源做好家园共育..docVIP

合理利用家长资源做好家园共育 “”， 合理利用家长资源做好家园共育 西塘镇中心幼儿园 庄帆 一、问题的提出的背景 “利用家长资源， 让家长学会和孩子共同学习、 成长”。这个理论是我们众所周知的。确实，家长资源是一块宝地， 如何利用好这块宝地，使其发挥出更大的作用，是我们教师应该挖掘和探索的。 苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝翻叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的”。陈鹤琴先生认为：家庭教育同社会进步，国家的强盛密切相关。他指出：“家长是子女的第一任老师 幼儿从父母那里学说话，认识周围的事物，模仿父母的言行，在父母影响下形成性格”。从以上教育家的 认述中，足见家长在幼儿教育中的作用， 家长来自各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚，宝贵的教育资源，它很 好补充了幼儿园某方面资源的空缺。但是在实际的操作过程中。家长资源的利用却是困难重重的。因为家长的知识水平 不同，素质不同，对于老师的安排也就会有不同的看法，不同的态度：有的家长是想帮，却无所是从，有的则觉得比较烦，想这些事情不是你们老师应该做的吗？还有的家长认为这些事情是小儿科 。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能颗粒地利用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？ 在新课程、新《纲要》的实施过程中我们发现，保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社区教育资源，充分发挥家长的教 育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。 《幼儿园教育指导纲要》 指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是 幼儿园的重要合作伙伴 , 应本着尊重平等合作的原则 , 争取家长的理解支持和主动参与 , 并积极支持 , 帮助家长提高教育能力，随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大 幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。 二、概念的界定 1．家园，即家庭与幼儿园的简称，在本论文里指的是 本班幼儿的不同层次的家庭，它包括所处地域的农村家庭、 古镇的居民以外来人员家庭。 2．家长资源，是指家长有可能对孩 子产生教育功能的资源。 3．家园共育，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼 儿发展的主体，双方积极主动地相互支持，密切配合，通过 双向互动，共同促进幼儿素质的全面提高。 三、理论依据 1．新颁布的 《幼儿园教育指导纲要》 在“组织与实施” 部分中指出： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 应本着尊重、 平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并 积极支持、帮助家长提高教育能力。 2．1998 年，教育部颁发的《面向二十一世纪振兴行动 计划》中“实施跨世纪素质教育工程，提高国民素质”这一 部分第五条也指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起， 要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体 质和良好的生活习惯、活泼开朗的性格与求知的欲望。”这 是中国政府在文件上第一次明确地把幼儿教育纳入了素质 教育的范畴，为本论文指明了研究的方向和家园共育的目 标。 四、研究的主要成果和结论 一年来我们在《纲要》精神指导下通过各种有效的途径 使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动 中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水 平，家园携手，共育幼儿健康成长。实践证明 , 我们在课程 的建构过程中重视教育资源的挖掘 , 特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。 （一） 更新观念，转换角色 在工作中我觉得如果观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作的顺 利开展，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。 第一、在工作中我班几为教师做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。建立健全本班的家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学 期末将家长工作列入总结、 评价、考核自己工作的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。 第二、把家长和我们教师作为共同促进 幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。 第三、在家园沟通问题上，我们教师能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长 的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。 （二）交流、沟通中，成为真诚的理解者 家园共育的本质