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人教版五年级上册： 16、珍珠鸟教案 教学目标： 学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。 能正确流利地朗读课文。 讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。 教学过程： 第一课时 . 揭示课题。 今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠 鸟》。（师板书课题：珍珠鸟） 【教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然 地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。 】 . 检查预习情况。 出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习， 你对珍珠鸟有了哪些了解呢？ （学生交流后教师补充： 珍珠鸟的家乡在澳洲东部， 这里鸟语花香， 是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时 又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的 小嘴。） 课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本， 快速读一读课 文，然后回答（师根据学生回答板书： “我”为珍珠鸟精心做巢；小珍 珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密） 指名读，检查学生朗读。 对学生预习进行评价。 【引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学 习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。 】 . 指导分段，概括主要内容。 根据老师的板书，你能给课文分段吗？ （师根据学生回答板书：第一段（ 1—2 节）第二段（第 3节）第三 段（4—7 节） 请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。 （朋友送 “我”一对珍珠鸟， “我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一 只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来 越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。 ） 【在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允 许学生有不同的意见， 另一方面还指导学生锤炼自己的语言。 如用“它” 来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习 1 中的一个训练点。】 四. 讲读 1—2 节： 过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出 的？ 讲读开头第一句话。 (1) 媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。 (2) 品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 讲读后面的内容。 过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什 么呢？ (1) 讲读“我”为它们做巢： 提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。 出示填空：这是一个()的巢() 。 (2) 讲读“我”把鸟巢挂在窗前。 “我”为什么把鸟巢挂在窗前？ 小结：“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。 有感情齐读。 五 . 教学生字： 过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老 师来检查一下。 1. 出示生字组成的词语，读一读。 2. 出示生字，找出难写的字和容易写错的字。 【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像“拨”和“拔” 是非常有必要讲的。】 组织交流，指导书写。 六 . 布置作业： 1. 抄写生字。 2. 朗读课文。 【第一教时的设计思路正确， 教学过程安排合理， 教师的指导到位， 真实、扎实、朴实”在课堂中得到了具体的落实。 】（点评：张新东） 第二课时 检查复习 听写词语。 指名读课文。 细读课文 指名读 1、2 自然段。 开头用“真好！”表示出了作者什么样的心情？ 巢指什么？是谁给珍珠鸟安排的？ 反映了我对珍珠鸟什么样的感情？ 我喜爱珍珠鸟还有那些表现？齐读第二自然段回答。 齐读。 指名读第三自然段。 这一自然段写什么？ 珍珠鸟的雏儿有什么特点？和父母的外形完全一样吗？ 指名读第 4 自然段。 给第四自然段分层。 第一句写雏儿怎样活动。 二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。 三、五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动 反映了我和雏儿的感情如何？ 指名读第 5 自然段。 这一段写了什么？ 指名读第 6 自然段。 我是怎样和雏儿亲密相处的？ 齐读 3~6 自然段。 指名读第 7 自然段。 不由自主是什么意思？这反问句该怎么读？ 齐读第 7 自然段。 总结课文 板书设计： 住处：舒适温暖安全 外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿 珍珠鸟雏儿飞落站撞 挨近蹦到喝瞧 活动啄笔尖啄手指 飞到扭动挤开钻进 落到趴睡咂嘴 教学反思： 本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量”的宗 旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能 平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。 在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古 话：“授之以鱼，不如授之以渔。 ”以渔才能获鱼，而我们的教学更是如 此。我在课堂上，用“课文围绕珍珠鸟写了哪些内容”一问，引导学生 读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书 的不同内容给课文分段，渗透