五年级上册语文4珍珠鸟教案.docxVIP

4* 珍珠鸟 教学目标 知识与能力 1．会认 10 个生字， 掌握多音字“待”， 读准字音， 认清字形， 理解由生字组成的词语。 2．默读课文，理解课文内容，弄清文中写了“我”和珍珠鸟之间发生的什么事情。 3．理解课文最后一句话的深刻含义，体会蕴含其中的思想感情。 过程与方法 1．安排学生自读课文，理解文章大意，划分结构层次，概括文章主旨。 2．引导学生从两个方面来理解本文：①“我”为珍珠鸟做了什么，抓住“我”为小鸟 安家和精心照顾小鸟这两件事； ②珍珠鸟是怎样一步步由害怕到信赖“我”的， 抓住文中描 写珍珠鸟的语句和温馨的场面描写， 体会“信赖， 往往创造出美好的境界”这句话的深刻含 义。 情感、态度与价值观 通过学习本课， 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础， 增强爱护动物的环保意识， 激发 善待生命的美好情感。 重点难点 教学重点 1．理解课文内容，把握文中写了“我”和珍珠鸟之间发生的什么事情。 2．理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。 教学难点 抓住文中描写珍珠鸟及“我”如何对待珍珠鸟的语句， 以及温馨的场面描写， 体会“信 赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义，体会作者蕴含其中的思想感情。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （播放课件，出示珍珠鸟图片，教师作简要介绍 ）珍珠鸟体型娇小玲珑，羽毛颜色鲜艳， 叫声细柔， 十分可爱。 但是， 这种鸟的胆子很小。 在作家冯骥才的家中， 就养着三只珍珠鸟， 其中的一只小鸟不同一般， 与主人十分亲近。 这是怎么回事呢？让我们跟随作者一起去看看 吧！ (板书课题 ) 二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导平舌音“咂”和前鼻音“蔓、睑”。 2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。 多音字。 d āi ：待会儿 待 d ài：等待 迫不及待 màn：蔓延 蔓草难除 蔓 wàn ：瓜蔓 藤蔓植物 mán：蔓菁 bā：扒开 扒土 扒 pá：扒手 扒窃 重点词语释义。 信赖：信任并依靠。 异常：非常，特别。 深幽：深远而幽暗。 雏儿：幼小的鸟。 好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。 蓬松：草、叶子、头发、绒毛等松散开的样子。 索性：表示直截了当；干脆。 颤动：短促而频繁地振动。 眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。 流泻： (液体、光线等 )迅速地流出、射出、跑过。 不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。 同音词。 反应 —— 反映 反应： ①机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化。如：反应迅速、过敏反 应。 ②事情所引起的意见、态度或行动。如： (小珍珠鸟 )偏过脸瞧瞧我的反应。 反映： ①物体的形象反着映射到另一个物体上。如：美丽的石桥反映在河面上。 ②把情 况、意见等告诉上级或有关部门。如：反映群众意见、反映工作情况。 ③ 比喻把客观事物的 实质表现出来。如：这部小说反映了社会现实。 三、通读课文，整体感知 1．全文可以分成几个部分？分别讲了什么？ 明确： 可以分成三个部分。第一部分 (1～3)：写 “我”把一对珍珠鸟养在笼子里，并为 它们营造了一个舒适、温暖又安全的巢。第二部分 (4～12)：写 “我”精心呵护小鸟，取得 了小鸟的信赖，并与它们建立了亲密无间的关系。第三部分 (13、 14)：写 “我 ”发自内心的 感受。 2．用自己的话概括本文的中心思想。 明确： 课文生动地描述了珍珠鸟在 “我”的细心照料、 精心呵护下， 由害怕人到亲近人 的变化过程，告诉我们 “信赖，往往创造出美好的境界 ” 。 四、课文研读，突破重难 1．阅读第 1～3 自然段，思考并回答问题。 “真好！”是个什么句式？有何表达效果？ 明确： “真好！ ”是一个感叹句。以感叹句开篇，写出了 “我 ”高兴的心情。 “有人说，这是一种怕人的鸟”，从“怕人”一词可以体会到什么？这句话在文中 有什么作用？ 明确：从“怕人 ”一词可以体会到珍珠鸟生性胆小。 这句话与下文小珍珠鸟信任 “我”、 亲近 “我”形成了对比，为下文做了铺垫。 怎样理解第 3 自然段“小鸟的影子??鲜红小嘴从绿叶中伸出来”一句？ 明确： 这句细致而又生动地描写了小鸟在笼中的可爱模样， 着重从色彩角度写珍珠鸟的 小嘴，流露出对小鸟的喜爱之情。 “我”为珍珠鸟做了些什么？表达了“我”怎样的思想感情？ 明确： “我”为珍珠鸟营造了一个舒适、 温暖又安全的居室， 让它们在温馨和谐的环境 中开始新的生活。表达了 “我 ”对它们的喜爱、呵护之情。 2．阅读第 4～12 自然段，思考并回答问题。 第 4 自然段“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”运用了什么描写手法？表现了什么？ 明确：运用了动作描写， 表现了在 “我” 的呵护下， 这对珍珠鸟