宝葫芦的秘密导读课学习教学学习设计.docxVIP

《宝葫芦的秘密》导读设计一 教学目标： 1. 通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。 通过学生自己静 静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心 理不断在发生变化的过程。 从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。教学重难点： 阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。 在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。教学过程： 一、录音导入，激发兴趣。1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。激发兴趣。 2、师：这个宝葫芦是不是很有趣？今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。这本书叫做——《宝葫芦的秘密》 二、导读封面，了解作者及故事主人翁 1．师：看看这本书的封面，你知道了什么？ 《宝葫芦的秘密》 这本书是由我国作家张天翼写的， 图画由丁午绘制。 张天 翼 (1906 ～1985) 现代小说家、儿童文学作家。 张天翼积极从事儿童文学创作， 发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》 等。作者想象丰富， 能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中， 几十年来一直受到小读者的喜爱。 2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认 识一下他们吧！ （出示王葆和宝葫芦的简要介绍。 ） 王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝 葫芦的故事。哎 ~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头 地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。 宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的， 玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥 运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。 3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内 容。这也是读书的一种好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！ 三、片段赏析，感知情节——吃棋子片段。 1）自由阅读作业纸 1。 2）交流，说说宝葫芦帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。 ） 3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。 四、留下悬念，推荐阅读 想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗？没有了宝葫芦他又该怎么办呢？只要你们翻开《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定没有秘密了。 《宝葫芦的秘密》是 20 世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧， 值得我们每一个人放进书架， 珍藏一生。 像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为结束吧。 —— 你才是真正的童话大王！附作业纸： 同学们和我这么耗着， 究竟有多久， 我也闹不明白。 我只觉得过了一段很长 很长的时间。有一个时候——我不知道这是几点几分钟——我感觉得书包仿佛动弹了一下，好像要从我手里挣开去似的，我吓得出了一身汗，捂得更紧了一些。书包可又那么一弹。 又不知道过了多少时候， 我才感觉到手里的书包似乎有了点儿变化， 和刚才不同了。我定一定神，腾出一只手来悄悄地探了一探—— “哎呀！”我才透 了一口气来。 包肚子已 下去了。 不用看就知道， 里面那一本惹麻 的 不知道什么 候，不知道怎么一来，不知道弄到哪里去了。 “好了好了，”我 才 直了脊背，向同学 宣布，“我没毛病了。” 然同学 都有点儿 得奇怪 （尤其是姚俊），他 我去 一下身体， 那 的。可是 已 不大了。 只是有一件事叫我很不愉快：我眈 了象棋比 。 的一位同学代替了我，他只 了一 。假如是我出 就好了：决不止 么一点儿。 “ ，不 得！“姚俊把 袋一晃，“你的棋好是好，可就是不沉着。” 我不服气：“哪里！ 沉着的 候我可沉着呢。” “可惜你从来就没有 的 候，所以你下棋 我??” “ ， 吹！你倒跟我下下看！” “来！” “可不 悔。” “当然！” 姚俊 个人——你 看他个儿小——勇气可真不小。 哪怕他下不 我， 哪怕他和我 了下棋吵 嘴，他 是敢跟我下。 同学 都 哄哄地 来看。我 自己 ：“可不能大意了。也不能打架。 然不是正式比 ，可也差不离。他 都想考 考 我呢。” 回我的确很沉着： 不慌不忙地 着棋子。 我 是看清了形 ， 想好了招法， 然后才下手。凡是下棋的人，都 像我 么着。 姚俊的棋不如我， 是大家公 的。 他自己也是 么 。 不 他有一个极其奇怪的毛病——我可 在想不透他 筋里到底有个什么 西在作怪：他 走“ ”。他把个“ ” 么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按 划 事， 而已 得我的“ ”都不自在了。好像一个“