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《用字母表示数》教学设计 《用字母表示数》教学设计 马村乡中心小学 罗利芳 马村乡中心小学 罗利芳 教学目标： 教学目标： 1、使学生在现实情景中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法；会用含 1、使学生在现实情景中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法；会用含 有字母的式子表示数量。 有字母的式子表示数量。 2、使学生在理解含有字母式子的具体意义的基础上，会根据字母的取值，求含有字母式子 2、使学生在理解含有字母式子的具体意义的基础上，会根据字母的取值，求含有字母式子 的值。 的值。 3、在探索数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。 3、在探索数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。 4、渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号化意识，提高抽象和概括能力。 4、渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号化意识，提高抽象和概括能力。 教学重点：理解用字母表示数的意义，会用字母表示数 教学重点：理解用字母表示数的意义，会用字母表示数 教学难点：会用含有字母的式子表示数量关系，并知道字母的取值范围。 教学难点：会用含有字母的式子表示数量关系，并知道字母的取值范围。 教具、学具准备：多媒体课件 教具、学具准备：多媒体课件 教学过程： 教学过程： （一）创设情景，激趣导学： （一）创设情景，激趣导学： 师：大家有玩过 24 点的游戏吗？ 师：大家有玩过 24 点的游戏吗？ 生：玩过。 生：玩过。 师：今天，老师带来了四张扑克牌，请同学们算一下。（6、7、10、A） 师：今天，老师带来了四张扑克牌，请同学们算一下。（6、7、10、A） 生：6+7+10+1 24 生：6+7+10+1 24 师：算得很快 ！可是老师想问了，你的 1 是从哪儿来的？ 师：算得很快 ！可是老师想问了，你的 1 是从哪儿来的？ 生：1 就是那个 A。 生：1 就是那个 A。 师：在扑克牌中，字母 A 表示 1，那扑克牌中还有很多字母，它们分别表示哪些数呢？我们 师：在扑克牌中，字母 A 表示 1，那扑克牌中还有很多字母，它们分别表示哪些数呢？我们 一起来看。 一起来看。 课件出示 J。 课件出示 J。 生：11。 生：11。 课件出示 Q。 课件出示 Q。 生：12。 生：12。 课件出示 K。 课件出示 K。 生：13。 生：13。 师：今天这节课我们就一起来学习 “用字母表示数”（板书课题） 师：今天这节课我们就一起来学习 “用字母表示数”（板书课题） （二）、自主探究，获取新知： （二）、自主探究，获取新知： 1、用字母表示数列中的数。 1、用字母表示数列中的数。 师：这里老师写了三行数，每一行里面都有一个字母，请你求出这些字母表示的数，完成作 师：这里老师写了三行数，每一行里面都有一个字母，请你求出这些字母表示的数，完成作 业纸的第 1 题。来，开始。 业纸的第 1 题。来，开始。 全班学生做题，教师巡视，全班举手后校正。 全班学生做题，教师巡视，全班举手后校正。 生：第 1 题 m 表示 3，因为这些数字都是有规律的，第 1 排的规律就是后面每一个数都比前 生：第 1 题 m 表示 3，因为这些数字都是有规律的，第 1 排的规律就是后面每一个数都比前 面的数大 1。2+1 3，m 就是 3。第 2 题的 a 表示 2.7。第 3 题的b 表示 8/15。 面的数大 1。2+1 3，m 就是 3。第 2 题的 a 表示 2.7。第 3 题的b 表示 8/15。 师：请答案跟他一样的同学举手。 师：请答案跟他一样的同学举手。 师：很好，请放下。3、2.7、8/15，请大家想一想，字母可以表示哪些数呢？ 师：很好，请放下。3、2.7、8/15，请大家想一想，字母可以表示哪些数呢？ 生：字母可以表示整数、分数和小数。 生：字母可以表示整数、分数和小数。 师：好，请坐。我们从这道题就可以得到这个结论对不对？现在我们知道这三种属就可以了， 师：好，请坐。我们从这道题就可以得到这个结论对不对？现在我们知道这三种属就可以了， 以后我们学了新的数以后，它还可以去表示，字母的本领可大了！ 以后我们学了新的数以后，它还