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班 主 任 沟 通 策 略 班 主 任 沟 通 策 略 ——小学生同伴关系研究计划 ——小学生同伴关系研究计划 于桂芳 于桂芳 一、学生同伴关系在小学阶段的重要性 一、学生同伴关系在小学阶段的重要性 良好的同伴关系有利于小学生社会价值的获得、社会能力的培 良好的同伴关系有利于小学生社会价值的获得、社会能力的培 养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展，而同伴关系不良则 养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展，而同伴关系不良则 有可能导致学校适应困难、社会能力缺乏、心理和行为出现偏差和障 有可能导致学校适应困难、社会能力缺乏、心理和行为出现偏差和障 碍。 碍。 关于同伴关系在小学生发展中的作用可以归纳为以下三个方面。 关于同伴关系在小学生发展中的作用可以归纳为以下三个方面。 （一）同伴关系是发展小学生社会能力的重要背景 （一）同伴关系是发展小学生社会能力的重要背景 20 30 著名发展心理学家皮亚杰于 20世纪 30年代就论述了同伴关系在 著名发展心理学家皮亚杰于 世纪 年代就论述了同伴关系在 儿童社会能力发展中的重要作用。他认为，正是产生于同伴关系中的 儿童社会能力发展中的重要作用。他认为，正是产生于同伴关系中的 合作与感情共鸣使得儿童获得了关于社会的更广阔的认知视野，在儿 合作与感情共鸣使得儿童获得了关于社会的更广阔的认知视野，在儿 童与同伴交往中表现出的冲突将导致社会观点采择能力发展并促进 童与同伴交往中表现出的冲突将导致社会观点采择能力发展并促进 社会交流所需技能的获得。发展心理学的许多研究也表明：年幼的儿 社会交流所需技能的获得。发展心理学的许多研究也表明：年幼的儿 童处于 “自我中心”阶段，不能认识到他人的观点、意图和情感，而 童处于 “自我中心”阶段，不能认识到他人的观点、意图和情感，而 在与同伴交往的过程中，由于儿童处于平等的地位，他们逐渐学会与 在与同伴交往的过程中，由于儿童处于平等的地位，他们逐渐学会与 同伴合作、协商，逐渐地从他人角度考虑问题，观点采择能力、角色 同伴合作、协商，逐渐地从他人角度考虑问题，观点采择能力、角色 1953 扮演能力、移情能力等社会能力逐渐发展。沙利文在 1953 年阐述友 扮演能力、移情能力等社会能力逐渐发展。沙利文在 年阐述友 谊的功能时，认为友谊促进了人际敏感性的发展并为以后恋爱、婚姻 谊的功能时，认为友谊促进了人际敏感性的发展并为以后恋爱、婚姻 和亲子关系的建立提供了原型。 和亲子关系的建立提供了原型。 （二）同伴关系是满足小学生社会交往需要，获得社会支持和安全感 （二）同伴关系是满足小学生社会交往需要，获得社会支持和安全感 的重要源泉 的重要源泉 人本主义心理学家马斯洛认为，归属和爱及尊重的需要是人类基 人本主义心理学家马斯洛认为，归属和爱及尊重的需要是人类基 本需要的重要组成部分。与同伴的交往，可以满足小学生的这些基本 本需要的重要组成部分。与同伴的交往，可以满足小学生的这些基本 需要。小学生在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊，同时在集体中占 需要。小学生在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊，同时在集体中占 有一定的地位，受到同伴的赞许和尊重而产生了一种心理上的满足， 有一定的地位，受到同伴的赞许和尊重而产生了一种心理上的满足， 他们与同伴的关系是平等的，这对小学生的发展是很有利的。并且随 他们与同伴的关系是平等的，这对小学生的发展是很有利的。并且随 着儿童年龄的增长，他们与父母交往的时间明显减少，而与同伴交往 着儿童年龄的增长，他们与父母交往的时间明显减少，而与同伴交往 的时间明显增多，他们更愿意把自己的心里话告诉同伴，更