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浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的 浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的 高阶思维 高阶思维 —以六年级上册 unit5 《Read and Write》一课为例 —以六年级上册 unit5 《Read and Write》一课为例 【摘要】所谓高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。高阶思维的 【摘要】所谓高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。高阶思维的 培养强调锻炼学生的创造性思维能力、批判性思维能力、问题解决能力和自主学习能力等。 培养强调锻炼学生的创造性思维能力、批判性思维能力、问题解决能力和自主学习能力等。 这是 21 世纪对人才素质提出的新挑战，也是对教师教学能力的新要求。文章阐述高阶思维的 这是 21 世纪对人才素质提出的新挑战，也是对教师教学能力的新要求。文章阐述高阶思维的 概念、意义。并以具体课例，从英语听、说、读和写四方面，诠释如何在小学英语阅读教学 概念、意义。并以具体课例，从英语听、说、读和写四方面，诠释如何在小学英语阅读教学 中应用和培养学生的高阶思维。 中应用和培养学生的高阶思维。 【关键词】高阶思维；阅读教学；听说读写 【关键词】高阶思维；阅读教学；听说读写 进入 21 世纪，知识更新速度加快。以创新为主的时代精神对人才素质提出了 进入 21 世纪，知识更新速度加快。以创新为主的时代精神对人才素质提出了 全新的要求。小学生是祖国的未来，他们的素质发展至关重要。具体即体现在学 全新的要求。小学生是祖国的未来，他们的素质发展至关重要。具体即体现在学 科的学习上。因此，当今小学教师应该以全新的思维模式，敏锐的洞察力思考和 科的学习上。因此，当今小学教师应该以全新的思维模式，敏锐的洞察力思考和 总结教学模式。学科教学设计不应仅停留在“记忆”“理解”等“低级思维”中。 总结教学模式。学科教学设计不应仅停留在“记忆”“理解”等“低级思维”中。 在小学阅读教学中运用高阶思维，让学生感受到英语学科的魅力，并有意识培养 在小学阅读教学中运用高阶思维，让学生感受到英语学科的魅力，并有意识培养 学生高级思维能力。潜移默化中，学生逐渐以高阶思维探索问题，应用高阶思维 学生高级思维能力。潜移默化中，学生逐渐以高阶思维探索问题，应用高阶思维 解决学科问题，进而解决在生活中遇到的难题，最终培养一名具有批判性思维能 解决学科问题，进而解决在生活中遇到的难题，最终培养一名具有批判性思维能 力、创新性思维能力以及自主学习能力的新时代人才。 力、创新性思维能力以及自主学习能力的新时代人才。 一． 高阶思维的概念及与阅读教学的关联 一． 高阶思维的概念及与阅读教学的关联 布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次即 布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次即 记忆、理解、应用、分析、评价和创造。低阶思维是指较低层次的认知水平，如 记忆、理解、应用、分析、评价和创造。低阶思维是指较低层次的认知水平，如 记忆、理解和应用，主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力；而高阶思 记忆、理解和应用，主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力；而高阶思 维则超越简单的记忆和信息检索，比如对问题的分析、综合、评价和创造，是一 维则超越简单的记忆和信息检索，比如对问题的分析、综合、评价和创造，是一 种以高层次认知水平为主的综合性能力。而所谓高阶思维在英语阅读教学中的应 种以高层次认知水平为主的综合性能力。而所谓高阶思维在英语阅读教学中的应 用，指的是教师以高阶思维为理论基础，在教学设计活动有意识地设计利于引导 用，指的是教师以高阶思维为理论基础，在教学设计活动有意识地设计利于引导 和培养学生高阶思维的各种任务。 和培养学生高阶思维的各种任务。 高阶思维与英语阅读教学紧密相联。高阶思维和英语阅读可以在同一过程中 高阶思维与英语阅读教学紧密相联。高阶思维和英语阅读可以在同一过程中 完成。高阶思维以阅读活动为实践过程，阅读活动以高阶思维为理论基础。两者 完成。高阶思维以阅读活动为实践过程，阅读活动以高阶思维为理论基础。两者 相辅相成。英语阅读是培养学生思维能力的最好材料。教师要引导学生对篇章结 相辅相成。英语阅读是培养学生思维能力的最好材料。教师要引导学生对篇章结 构、文章脉络、逻辑思维推理进行梳理，而不要直接告诉学生。这就需要教师从 构、文章脉络