七年级音乐上册第三单元 草原牧歌说课稿.pdfVIP

草原牧歌 ——说课教案 音乐七上《草原牧歌》人音版《音乐》七年级上册 第三单元 一、说教材 《草原牧歌》充分体现了《音乐课程标准》中弘扬 民族音乐的教育理念。歌曲《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调 民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，优美动听。歌 词在语态上流露出强烈的感叹、赞美之意，蓝天、白云、绿草、羊群 展现一幅令人神往的草原画卷。具有独特的艺术魅力。 二、说学情： 学生曾经通过舞蹈和表演唱的形式接触过蒙古族 风格的乐曲,但只注重于演唱和舞蹈的形式,并没有让学生过多的关注 蒙古族音乐的特点。在本课教学中，我将从“牧歌”题材、蒙古族长 调特点出发，从演唱、欣赏入手，让学生了解中国“牧歌”的起源， 感受长调民歌的音乐特点，从而进一步让学生了解蒙古族音乐的风格 特点。 三、说教学理念：兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是 学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。为了调动学生的学习兴 趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉 走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐 欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中 感受和提高教学的新理念。 四、教学分析：针对学生对蒙古音乐了解较少，在教学设计上， 运用了听、看、议等方式，充分调动学生的兴趣，强化学生的审美体 验，激起他们对音乐的兴趣和热爱，奠定学生学习音乐、享受音乐、 发展音乐能力的坚实基础。 五、说教学目标： 知识与技能： 欣赏蒙古族民歌，体验歌曲优美抒情的情绪以及表现 的宽广美丽的草原情景，体验蒙古族歌曲的风格。 过程与方法：通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民 歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能 力 情感态度与价值观：通过欣赏蒙古民歌了解长调和短调，使学生在体 验多姿多彩的民族风情的同时，了解蒙古民歌，喜爱蒙古民歌，热爱 民族文化。 教学重点：欣赏、感受蒙古族民歌，激发学生对蒙古族民歌的热爱之 情。 第 1 页 教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格特点。了解长调和短调，理 解蒙古民歌所表达的思想感情。 教学准备：多媒体 六、说教学过程： 一、情境导入： 播放马头琴演奏《鸿雁》 师：你感受到音乐把你带到了什么地方? 生：草原 提问 ：属于什么民族的音乐？生：蒙古族 师：哪位同学说一说蒙古族分布于我国什么地方？ 生：分布于我国北部，它是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族， 千百年来，内蒙古人民过着逐水草而迁徙的游牧生活。中国的大部分 草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”马背上的 民族。 师：让学生说一说心目中的草原是什么样的？生答（表扬） 你们真是博学多才那，你们用那么美得词语拼凑成一幅幅画面，老师 仿佛看到了辽阔草原美丽山岗青青牛羊，白云悠悠彩虹，一群鸿雁飞 翔在蓝天上。 有个少年手拿皮鞭站在草原上，看护着牛和羊轻轻哼着草原牧歌，。。。 （背景音乐《鸿雁》） （本环节先让学生感受到快乐，轻松，培养学生探究学习的意识，进 一步激发学生学习音乐的兴趣。） 提问：这首歌曲的节奏 ？ 自由的 旋律？悠长。 师：蒙古人有三宝，你们知道指的是什么吗？ 一是辽阔的（草原）二是奔驰的（骏马）三就是这醉人的蒙古长调。 我们刚才所听的是哪一宝？引出长调民歌的音乐特点。 师：起伏的旋律就像一群鸿雁在草原上飞翔。。。 鸿雁带去了你们对草原的喜爱，传到了牧羊姑娘的耳朵里，她回应 了。。。今天，老师就要带同学们走进草原，走进神奇的蒙古音乐世界 （本环节通过听、说使学生对长调音乐有了初步的认识，并对蒙古族 音乐具有一定的辨析能力。） 二、欣赏蒙古族歌曲《牧歌》 （出示课件） 1、师：同学们在欣赏时，思考这首歌曲旋律、节奏怎样？ 生：答 师：《牧歌》是一幅有着丰富色彩的美丽画卷，是一首赞美家乡美丽 第 2 页 富饶的赞歌。旋律悠扬、动听，节奏舒展、宽广，速度较慢，有颤音 及很长的拖音。 2、复听歌曲——感受情绪 师：请同学们再听一次并且告诉老师歌曲从音乐上看可以分成几部 分？再次播放歌曲） 生：一部分。 生：描写草原的景和对草原的热爱之情。 师：音乐舒展优美，富有浓郁的草原气息，妥帖地体现了南北朝民间 歌谣《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境。用 诗一般的语言的语言勾