五年级【科学(人教鄂教版)】第一单元回顾-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 小学科学 年级 五年级 学期 上学期 课题 《第一单元回顾》 教科书 书名： 科学 出版社： 人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期： 2020年 7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标 科学知识 1.能区别并说出热传递的三种形式：热传导、热对流和热辐射。 2.能初步利用热传递知识解释生活中保温和散热现象。 科学探究 能对本单元的探究过程、方法和结果进行回顾与反思。 科学态度 对热传递现象有兴趣。乐于尝试运用多思路、多方法完成科学探究，体会创新乐趣。 科学、技术、社会与环境 关心生活中与热传递有关的科技产品等，尝试利用热传递知识改进生活设施或环境。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1分钟 一、聚焦话题，引发兴趣 1.交流 同学们，大家好！很高兴能和大家一起走进科学课堂，研究有意思的科学问题。我们在第一单元研究了关于热现象的问题，相信大家一定有很多的收获和心得。今天，就让我们一起来回顾和交流这个单元的学习吧。 7分钟 二、交流分享有关科学知识方面的收获 1.交流 在生活中，我们都有这样的生活经验，用金属壶在燃气灶上烧开水，烧开后将壶中的开水装入暖水瓶中，这个看似十分常见的情景，其实蕴含了关于热传递的科学知识。问题从生活中来，本单元，我们就围绕“烧水中的热传递”这个主题展开了科学研究。通过研究，我们了解了热传递的三种方式。这三种热传递的方式都是什么呢？与烧开水又有着怎样的联系呢？你能尝试着结合我们之前的所学知识进行解释吗？让我们来一起听听这几位同学的分享吧。 2.学生交流与分享 3.小结 刚才几位同学分享得很全面，他们不仅回顾了我们学习的关于热传递的科学知识，还能利用科学知识来解释生活中的烧开水现象，真是太棒了！相信同学们也在边倾听边思考，一起进行了回顾。这个单元我们学习了热传递的三种方式，固体主要通过热传导的方式进行热传递；液体和气体主要通过热对流的方式进行热传递；而热辐射与热传导、热对流不同，热源可以不通过固体、液体和气体直接传递热。这是这三种传热方式的主要区别。 7分钟 三、交流分享有关科学探究方面的收获 1.谈话 在本单元中，我们学习的这些科学知识都是通过科学探究获得的，我们一起经历了一系列的探究活动，你在科学探究方面都有哪些收获和心得呢？我们先来听听这几位同学的分享吧。 2.学生交流与分享 3.小结 刚才几位同学的分享非常全面。正如这几位同学分享的，我们在进行科学探究活动时，要善于从生活中提出科学问题、基于已有经验作出合理假设、学会使用科学方法进行研究、归纳得出科学结论，这些都是非常重要的。相信同学们也深有体会，也希望同学们能及时总结这些收获，运用到之后的科学探究活动中。 3分钟 四、交流综合应用方面的收获 1.交流 我们不仅可以利用科学知识，解释生活中的现象，还可以综合利用这些科学知识，解决生活中的问题。在这个过程中，你都有哪些收获呢？我们一起来听听这几位同学是怎么说的吧。 2.学生交流与分享 3.小结 刚才几位同学分享了他们在综合应用方面的收获和心得，相信电视机前的同学们也有同样的体会。我们在这个单元的《保温和散热》一课中，应用热传递的知识，设计制作了保温装置，让一杯热水的温度保持得更持久，达到保温的效果。之后，我们还设计了散热方案并实施，让一杯热水能够迅速降温，达到散热的效果。希望同学们在今后的学习和生活中，能综合利用所学的科学知识，解决实际问题，我们每一个同学都是小小工程师！ 2分钟 五、交流分享有关科学态度的收获 1.交流 这个单元的学习接近了尾声，相信每个同学都有一些心得和体会，回顾前面的研究历程，你都有哪些感受呢？我们一起来听听这些同学是怎样说的？ 2.学生分享与交流 3.小结 听完这几位同学的分享，相信同学们也会有同样的感受。没错，对周围的世界保持探究兴趣、具备创新意识以及能够有效地交流与合作，这些科学态度与品质对我们的研究十分重要。今天，我们一起回顾了本单元的学习历程，希望同学们课下也能将你的收获分享给家人和朋友。今天的课就上到这里。