高二【生物学（人教版）】第2章 第2节 神经调节的基本方式-教学设计.docxVIP

教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 生物学 年级 高二 学期 秋季学期 课题 第二章 第二节 神经调节的基本方式 教科书 书名：《生物学选择性必修1 稳态与调节》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年 5月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1）通过观察分析生活中常见的反射活动，理解反射弧是反射活动的结构基础，反射是神经调节的基本方式，建立反射弧的结构模型，形成结构与功能相适应、部分与整体相联系的生命观念。 2）通过分析巴甫洛夫经典实验，能够归纳和概括出条件反射的特点和建立过程，可以区分非条件反射和条件反射。 3）能够按照科学探究的要求，观察实验现象、分析实验过程，完成给定情境下的实验设计，并对实验结果进行讨论。 4）能够根据神经反射的原理和条件反射的建立过程，理解学习和训练的重要性和条件反射的适应意义，应用其原理提高学习效率、调节情绪，享受健康生活。 教学重点： 1）概述人体神经调节的基本方式。 教学难点： 1）反射弧的结构组成。 2）条件反射的建立和消退 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 6min 温故而知新 教师： 1、回顾上节课所学神经调节的概念，引领学生思考生活中有哪些常见的神经调节的例子，这个问题在课程衔接上起到承前启后的作用。 问题一：举出一些生活中常见的神经调节的例子？ 2、分析生活中手触碰温度高的锅时，缩回手臂的神经调节的实例，用示意图帮助学生了解缩手反射过程中，信号传导的路径上的身体结构。引发学生思考，神经调节的过程中，神经信号传导的路径上有哪些身体结构。 问题二：信号传导的路径上有哪些身体结构？3、通过看到飞来的篮球眨眼的例子，强化神经调节的结构基础。最后通过洋葱刺激人眼流泪的例子，一方面继续强化神经调节的结构基础，另一方面说明对外界刺激做出反应的不只有肌肉组织，还可以有腺体。 学生：1、回忆生活中的真实体验，回答问题一，根据神经调节的定义举出生活实例。2、根据教师提供的思路，回答问题二，尝试梳理神经调节的过程，具体有哪些身体结构参与。 3min 归纳与概括 教师： 1、布置学习任务一：通过对上述三个生活实例的分析，对其中的共同点进行归纳与概括，回答问题。问题一：神经调节的基本方式是什么？问题二：完成上述调节的结构基础是什么？2、给出兴奋的定义，说明在体内进行传导的神经信号是兴奋。3、梳理兴奋的一般传导路径，归纳出这是神经调节的基本方式，并给出反射的定义：在中枢神经系统的作用下，机体对内、外刺激所产生的规律性应答反应。4、根据路径上身体结构的功能特点，抽象出感受器、效应器，并建立反射弧的模型，说明反射弧是完成反射的结构基础。 学生： 1、了解神经信号是以兴奋的方式在体内进行传导的。2、完成学习任务一，通过归纳和概括生活中常见的反射活动，理解反射是神经调节的基本方式。3、通过抽象建模，认识反射的结构基础是反射弧，形成结构和功能相适应，部分和整体相联系的生命观念。 5min 学习与应用 教师： 1、继续以学生熟悉的缩手反射为例，说明参与缩手反射过程的身体各部分结构所对应反射弧的环节。 2、具体分析反射弧结构，说明躯体感觉神经元特殊的细胞结构，在神经上形成神经节，以及脊髓中的中间神经元承担着分析整合神经信号的功能。 3、通过分析缩手反射和膝跳反射中，参与其中的神经元的数目和功能，说明反射活动的完成至少需要感觉神经元和运动神经元两部分组成。 问题一：参与缩手反射的有几个神经元？问题二：参与膝跳反射的有几个神经元？ 4、在理解神经中枢功能的基础上，布置学习任务二：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成么？通过分析反射弧仅靠一个神经元无法完成，强化概念神经中枢是对信号进行“分析和综合”的结构。 学生： 1、通过对应参与缩手反射的身体结构和反射弧的不同环节，将反射弧的概念应用到生活实例中。2、通过对反射弧结构细节的分析，了解神经节、中间神经元等概念，同时能够理解反射活动至少需要两个神经元来完成。3、完成学习任务二，通过分析反射弧的组成中必需包含神经中枢的结构，而一个神经元无法完成信息分析综合的过程，回答问题：无法通过一个神经元来完成。 2min 实例分析 教师： 1、布置学习任务三：根据刚才所学的反射弧的结构与功能，带领学生分析生活实例，思考如果反射弧中某一个环节在结构、功能上受损，反射能否完成。 问题一：患者可能会出现怎样的症状？ 问题二：患者是否还有膝跳反射，以及是否还能产生感觉。 2、通过这个案例，介绍我国科学家在现代生物学和医学上产生的贡献，让学生体会生物学研究成果对于提升民众健康生活水平的重要性，从而产生民族自豪感和对生物学的热爱。 学