初二【语文(统编)】单元总结课(二)深情回忆人与事 礼赞品格与精神.pptxVIP

单元总结课（二）深情回忆人与事 礼赞品格与精神年 级：八年级 学 科：语文（统编版）回 顾回忆性散文： 《藤野先生》 《回忆我的母亲》人物传记： 《列夫·托尔斯泰》 《美丽的颜色》学习任务1任务一回顾回忆性散文的阅读过程，明确阅读重点与方法。2任务二回顾传记的阅读过程，明确阅读重点与方法。任务一： 回顾回忆性散文的阅读过程，明确阅读重点与方法。 回顾你的阅读过程，说说你了解的“回忆性散文”，试着归纳这类文章的阅读方法。A同学： 两篇文章都写了与人物相关的多件往事，都刻画了典型的人物形象。比如，《藤野先生》写了“添改讲义” “关心解剖实习”等事件，刻画了藤野先生治学严谨、毫无民族偏见的恩师形象；《回忆我的母亲》写了“母亲用自己的聪明勤劳，维系一家人的吃穿用度”“母亲支持我参加新军和同盟会”等事件，塑造了母亲勤劳能干、有远见的形象。所以，我认为回忆性散文是记叙往事，赞美人物精神的一类散文。记叙事件赞美精神刻画人物记叙事件怀念之情B同学： 这两篇文章都回忆了过去的事件，都表达了对所写人物的怀念之情。所以，回忆性散文是通过回忆过去的事件，表达对过去的人或事怀念之情的一类文章。C同学： 这一类文章都是按时间顺序来记叙往事的，所以阅读时要抓住时间顺序，梳理文章的主要内容。比如《藤野先生》是按自己在东京，去仙台，在仙台的时间先后顺序来写的；《回忆我的母亲》也是按时间顺序记叙母亲的一生的。在东京去仙台在仙台时间顺序主要内容回忆性散文主要内容 回忆性散文，是散文的一种，是以记叙为主要表达方式，以写人记事为主要内容，通过记叙过去的事件，刻画人物，以抒发作者情思为最终目的的一种文体。文章主旨作者情思回忆性散 文典型 事件人物形象回忆性散文要素及关系结构图 一、回忆性散文“读什么”1. 梳理作者人生经历，概括文章所写的典型事件，明确文章内容“是什么”。 如《藤野先生》:赏樱花学跳舞在东京人生经历去仙台途中见闻添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解中国女人裹脚匿名信事件看电影事件典型事件在仙台 2. 把握文章所刻画的人物形象。 如《回忆我的母亲》： 母亲形象：勤劳俭朴、宽厚仁慈 有远见、识大体 同情革命、支持革命 ……3. 理解作者抒写的丰富多彩或复杂多样的情感， 明确作者“为什么写”。 如《藤野先生》一文中作者的丰富情感： （1）作者对藤野先生真挚的感激与深切的怀念。 （2）作者强烈的民族自尊心和爱国之情。 二、回忆性散文“怎么读” 首先，要梳理文章的逻辑脉络。 ①介绍作者与对方相识的机缘 ②初次交往的印象 ③自己与对方熟识的过程 ④与对方不同寻常的关系 ⑤对方对作者的影响 ⑥作者对对方的评价和怀念之情 二、回忆性散文“怎么读” 其次，要抓住典型事件，分析人物形象特征。 回忆性散文一般会用大量笔墨记叙典型事件，而记叙这些事件的重要目的之一就是展现人物的性格、品质、精神等形象特征。 二、回忆性散文“怎么读” 第三，要理解作者表达的丰富情感。 （1）品味文中饱含情感的语句和作者的评价性语句。 饱含情感的语句→作者情感的流露 评价性语句→作者情感态度的直接体现 二、回忆性散文“怎么读”（2）借助典型事件，理解作者情感。 回忆性散文中的叙事，最终是为表达作者情感服务的。 如《回忆我的母亲》：记叙事件，一方面是刻画母亲的形象，同时还表达了作者对母亲的感激之情。 二、回忆性散文“怎么读”（3）文章中两个“作者”在不同时间表达情感的不同。 如：在仙台求学时对藤野先生的情感，与20年后在北京时对藤野先生的情感是不同的；在《阿长与〈山海经〉》一文中，“童年鲁迅”对阿长的情感，与“成年鲁迅”对阿长的情感也是不同的。思考： 回顾传记与回忆性散文的阅读过程，比较这两类文章之间的不同之处，请结合具体内容进行说明。任务二： 回顾传记的阅读过程，明确阅读重点与方法。A同学： 回忆性散文记叙的事件多，对人物的描写少；传记中记叙的事件少，对人物的描写比较多。如《藤野先生》写了七八件事，《回忆我的母亲》大大小小写了十几件事。而《列夫·托尔斯泰》用了大量人物描写，却只写了托尔斯泰接待来访者的一个场景，《美丽的颜色》也是只写了居里夫人发现镭这一件事的经过。B同学： 这两类文章的侧重点不同。回忆性散文重在表达对往事或人物的情感，传记则重在展现人物的精神。比如《回忆我的母亲》主要表达对母亲的感激、怀念与赞美之情，《美丽的颜色》则主要赞美居里夫人热爱科学、献身科学的伟大精神。思考： 回顾阅读课文的过程，比较两篇传记，说说你了解的“传记”，试着归纳这一类文章的阅读方法。A同学： 两篇传记都展现了传主非凡的精神，我认为传记是通过人物描写、具体事件展现人物精神的一类文章。如《列夫·托尔斯泰》主要通过描写人物的眼睛表现列夫·托尔斯泰