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学生如何做好预习 张朝欣 王厚 刘庆卫 一、预习的意义 叶圣陶在 《论国文精读指导不只是逐句讲解》 这篇著名论文中说： “所谓阅读书 籍的习惯， 并不是什么难能的事， 只是能够按照读物的性质作适当的处理而已。 需要 翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当 综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨出它的言外之意；义有疏漏的，能 够指得出它的疏漏之处； 到此地步， 阅读书籍的习惯也就差不多了。 ……而养成的方 法，惟有让他们自己去尝试。 按照读物的性质， 作适当的处理， 教学上的用语称为‘预 习’”。 叶老曾经十分精辟地分析过有效的预习工作在学生心理上引起的反应，他说： “学生在预习的阶段， 固然不能弄得完全头头是道， 可是教他们预习的初意本来不要 求弄得完全头头是道，最要紧的还在让他们自己动脑。他们动了脑，得到理解，当讨 论的时候， 见到自己的理解与讨论结果正相吻合， 便有独创成功的快感。 ”叶老的论 述明确地指出学生有效预习应因文而异， 因人而异， 指导学生自己去尝试， 自己用心 力去理解，作个性化的处理，这也正是本课题要着力研究的。 新课程理念支配下的课堂教学不是不要预习了， 而是“预习观”必须要转变， 要 从无效预习变成真正的有效预习。 预习是学习过程的重要环节之一。 预习的真正目的， 是要找出知识困惑， 以便将 来在课堂学习时有的放矢。因此，也就无需彻底搞懂，更重要的是把问题找出来，写 在笔记本或者书上， 等到上课时， 再与老师所讲的内容进行对照， 从而提高印象水平 和学习效率。 课前预习 ( 课前自学 ) 是提高听课效果的重要前提， 听课的效果与预习的质量常常 是成正比例的。 二、预习的种类 预习从时间和内容范围上来划分，大致可以分为三类。 1、学期预习：开学前，利用假期对下一学期学习内容进行全面系统的了解，做 到心中有数，并联系以往的经验教训，摸清自己的特点，采取相应措施，制订学期学 习计划。 学期预习的做法一般为全册预习， 从整体上了解和熟悉全册教材的主要内容和特 点。首先，通读教材，清楚教材的章节数、章节题目和分量；然后明确教材的目的、 任务、要求、重点和难点等， 从客观上把握教材； 同时做好预习笔记， 搜集参考用书， 试做有关练习，制订相应的学习计划。 2、阶段预习：在某一阶段的学习之前用比较完整的时间预先从整体上了解学习 内容，明确阶段学习的目标和重点， 思考如何学习的方法。 阶段预习一般利用晚上的 自由学习时间和节假日 ( 包括双休日 ) 进行。 阶段预习的做法一般为单元预习。 如果对某科已进行了全册预习， 则可在完成了 全册预习的基础上， 进一步深入系统地熟悉单元教材内容， 明确单元目标和任务； 探 索单元间的相互联系， 消化理解重点知识； 通过试做课后习题巩固预习效果； 做好单 元预习笔记。 3、课前预习：指在老师讲课前预习下一节课的内容。自己去独立地阅读新课的 内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。 三、课前预习的好处 1、培养自学能力 预习要自己独立地阅读和思考新知识， 经过长时期的实践训练， 就会加快阅读