单元整合群文阅读开题报告.pdfVIP

金沙路小学《小学语文“单元整合．群文阅读”方法研究》·开题报告 金沙路小学《小学语文“单元整合．群文阅读”方法研究》·开题报告 小学语文 “单元整合•群文阅读”方法研究 小学语文 “单元整合•群文阅读”方法研究 开题报告 开题报告 尊敬的各位领导、各位专家： 尊敬的各位领导、各位专家： 大家上午好！ 大家上午好！ 下面，我代表浏阳市荷花街道金沙路小学 《小学语文 ‚单元整合•群文 下面，我代表浏阳市荷花街道金沙路小学 《小学语文 ‚单元整合•群文 阅读‛方法研究》课题组向各位汇报课题开题有关情况，请各位领导、专 阅读‛方法研究》课题组向各位汇报课题开题有关情况，请各位领导、专 家指导！ 家指导！ 一、问题的提出 一、问题的提出 新颁布的 《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量 新颁布的 《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量 应达到400万字以上，并提出 ‚培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增 应达到400万字以上，并提出 ‚培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增 加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书‛。 加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书‛。 在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。 在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。 然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：一是 然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：一是 应试教育根深蒂固；二是学生课外阅读缺少指导；三是课堂内外阅读脱节； 应试教育根深蒂固；二是学生课外阅读缺少指导；三是课堂内外阅读脱节； 四是学生阅读材料比较缺乏。 四是学生阅读材料比较缺乏。 人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方 人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方 式得到了实验区老师和学生的认可。于是，‚单元整合• 群文阅读‛ 这一 式得到了实验区老师和学生的认可。于是，‚单元整合• 群文阅读‛ 这一 模式便应运而生了。它的意义在于 托教材的单元主题，将大量的主题性 模式便应运而生了。它的意义在于 托教材的单元主题，将大量的主题性 阅读资料整合起来放在了课内完成，改变了大量阅读只能在课外进行的传 阅读资料整合起来放在了课内完成，改变了大量阅读只能在课外进行的传 统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变了语文教学 统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变了语文教学 ‚课文平行、主题并列、知识无序‛的格局，出现了以单元为板块，‚单篇 ‚课文平行、主题并列、知识无序‛的格局，出现了以单元为板块，‚单篇 精读，定期拓展‛的递进式语文教学局面。 精读，定期拓展‛的递进式语文教学局面。 金沙路小学《小学语文“单元整合．群文阅读”方法研究》课题组 金沙路小学《小学语文“单元整合．群文阅读”方法研究》课题组 金沙路小学《小学语文“单元整合．群文阅读”方法研究》·开题报告 金沙路小学《小学语文“单元整合．群文阅读”方法研究》·开题报告 目前致力于此项研究的，有四川、江苏、浙江、河北等省市的一些老 目前致力于此项研究的，有四川、江苏、浙江、河北等省市的一些老 师和教研人员。其中起步较早且坚持教好的，就是四川德阳市。与此同时， 师和教研人员。其中起步较早且坚持教好的，就是四川德阳市。与此同时， 人民教育出版社也在其网站开设了 ‚‘单元整合 〃群文阅读’网络实践共同 人民教育出版社也在其网站开设了 ‚‘单元整合 〃群文阅读’网络实践共同 体‛的尝试，这都为我们的研究提 了很好的借鉴。 体‛的尝试，这都为我们的研究提 了很好的借鉴。 但整个 ‚单元整合• 群文阅读‛的研究尚处于起步阶段，其实施的具 但整个 ‚单元整合• 群文阅读‛的研究尚处于起步阶段，其实施的具 体方法还不够具体和科学，鉴于此，我校语文教研组将确立《小学语文 ‚单 体方法还不够具体和科学，鉴于此，我校语文教研组将确立《小学语文 ‚单