《燕子》优秀教案部编版3.docVIP

《燕子》教学设计 一、教学目标 会写十二个一类字，会读十三个二类字，了解三个多音字。 学习运用修饰语让语言表达更加生动。 学着从关键词句中理解课文内容。 朗读课文，在品读课文的同时体会作者对燕子的喜爱和对春天的赞美。教学重难点： 学着从关键词句中理解课文内容。 二、教学时间 课时。 三、教学准备 课件 四、教学过程 （一）播放歌曲，激趣导入 播放《小燕子》，让学生说一说歌曲唱的是什么动物，进而导入。（二）感知形象，体会修饰语作用 1. 上一环节学生说出燕子之后，书写课题，生齐读课题——“燕子” 。 出示燕子的字源资料。 通过观察演变过程，感受燕子的形象。让学生指出“燕”这个字各个部件分别代表它哪个身体部分。 （过渡语：你能看出透过这个字看出燕子的样子吗？咱们来看看作者是怎么写小燕子的样子的。） 指名朗读第一段， 说一说课本描写了燕子哪些部位。  （羽毛、尾巴、翅膀） 4. 根据课文内容，你能给它们加上量词吗？  一（）羽毛，  一（）尾巴，  一 （）翅膀。 追问：一身什么样的羽毛？一双什么样的尾巴？一对什么样的翅膀？ 对比：你觉得哪种写法好？为什么？ 指出：添加的词语是用来修饰后面的词的， 叫作修饰性词语， 它可以让需要更 加形象生 。提示学生要在今后 作中注意运用。 第一段，品味 言，加深理解。（三）品 言，体会春天之美 1. 快速默 第二段，找一找里面都写了哪些景物？ 、雨、柳、花、草、叶 不要看 ，用自己的 言， 些景物加上修 。在 上写下来。在学生写后， 行交流展示。 咱 也一起看看 上描写 些景物都用了哪些修 性 。 来 一 。 ，如毛的 雨，千万条的柔柳， 的白的黄的花，青的草， 的叶。 学生 到“ ”、“ 雨” 追 其 作，相机 写“拂” （一 字），体会春天 雨的 柔。 5.. 么多美好的事物都来了， 上用了一个 是什么？ 聚 。 写“聚 ”（一 字） 6.. 文用了一个非常有趣的比 来形容 “聚 ”，你能 ？ “赶集似的聚 来”。 从“赶集” 个 中你体会到什么。 春天旺盛的生命力等 ， 么多充 生气的景物都聚 来，就形成了？ 漫无比的春天。 漫在 典里有两个意思，你 得是哪个？（ 1）意 色 明而美 。 （ 2） 坦率自然，毫不做作。 再 “二三月的春日里， ??形成了 漫无比的春天。 ”体会 言之美。 9.. 画当真是 漫无比，不 幅画花草 木都有了， 啊雨啊也有了， 缺点什么？ 物——燕子。 指名朗 “ 候?? 春光增添了 多生趣。 ”，看看燕子 春天 来了什么。 根据学生情况解 “伶俐可 ” 、“平添”等 伶俐可 ：形容机灵乖巧或是 做事干脆利落。 平添：自然而然地增添。 既然是写燕子， 什么要花 么多笔墨来写春天的景色呢？ 把人或者物放 到相 的背景 境中去写， 能更好地表 人或者物的形象。 段描写既能 明小 燕子是被 美 的春天吸引来， 表 春天的美 ； 又展 了小燕子 春光平添生 趣的作用，丰富了小燕子的形象。 再 第二段，感受春天之美并 渡到下一 。（四）抓住特点，体会 静相 1. 那些小燕子又是怎 春天平添了 多生趣的呢？默 3～5 段。 一 作者 都描写了小燕子在干什么？ 斜 于天空，横掠 湖面，休憩在 上。 斜 天空和掠 湖面是描写的燕子什么方面的特点。 休憩在 上呢？静 静 合，能很好地反映燕子多方面的特点， 燕子 形象更丰富。 我 以后在 描写某些事物 也可以用一用 种手法。 指名朗 第三段和第四段。 用“小燕子 得??” 个句式来 一 小燕子 行有什么特点。你从哪些 句看出它 些 行的特点呢？指 学生抓住关 句理解 文。 相机指 “掠”的 写，并抓住关 来理解 文。 “ 的一声”体 出什么？快。你 得小燕子 的一声是在用什么 的 气叫 ？如果它会 ，你 得它在 什么？ 相机指出“圈”是多音字。 累了，就休息休息，指名朗 第五段。 相机指出多音字“散” 、“杆”。相机指 写“痕” ，并 从中体会到什么。 出示 片， 停着的燕子。 一 你 得 幅 画哪里有趣呢？指 “幅”的 写。（一 字） 引 学生 一 候的燕子像音符， 而 像五 。 你 得 首歌里都唱了些什么？ （五） 写填空， 全文。 1. 篇文章写了（ ）。 ( 板 并 学生所 答 ) 教 示范， 篇文章写了燕子。 学生 句， 小燕子前加上修 性 再来 一 句 。 篇文章写 了活 的小燕子。 篇文章写了活 的可 的小燕子。 篇文章写了春天里 的活 的可 的小燕子。 篇文章写了春天里的 行和停歇的活 的可 的小燕子?? 2. . 你能体会到作者要表达的感情 ？