《水调歌头》优秀说课稿.docVIP

《水调歌头》优秀说课稿 尊敬的评委老师， 亲爱的同学们， 大家下午好， 我今天说课的内容是苏轼的一首咏月词――《水调歌头 》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序及板书设计这几个方面对本课的设计进行说明： 一、 说教材 1、 教材分析 教材所处的地位及作用 《水调歌头》是苏教版初中语文七年级上册第三单元“民俗风情”中的一首词。 这首词可谓脍炙人口，前人评论说：自东坡咏月词一出，余词尽废。同样给予这首词很高的评价， 《水调歌头》是苏轼政治失意。怀念弟弟苏辙之作，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。 对于引导学生树立乐观、 积极进取的人生态度具有重要意义。 2、 教学目标 根据学生的感知特点和这首词的特点，我确立了以下教学目标： （1）知识与能力： 了解作者苏轼的生平及其代表作品，能正确、流利、有感情的诵读这首词 （2）过程与方法： 通过自主合作探究，疏通词的大意，体味作者蕴含其中的感情 （3）情感、态度与价值观： 引导学生学习作者乐观、旷达的情怀，树立正确的人生态度 其中我将第 1、 2 点确立为教学重点，第 3 点确立为教学难点。依据是诵读品味体悟是新课标关于诗词 教学的要求，其次，初一学生人生经历和感知特点使得他们对于人生态度的理解相对困难。 二、 说教法 古语有云：教学相长也， 可见教学是教与学的互动， 因此我采用引读法和点拨法作为本课的教法指导。 三、 说学法 1 / 8 在教学过程中要充分体现学生的主动性和能动性， 教师是教学活动的组织者和引导者，因此本课我采用诵读体悟法、 自主合作探究法、 读说结合法作为本课的学法指导。 1、 诵读体悟法 这首词语 言优美。感情真挚，需要学生在反复诵读中去细细品味。 2、自主合作探究法 自主、合作、探究是新课程标志性的学习方式， 这样能使学生的思维得到锻炼，认识更加深刻全面。 3、 读说结合法 这样能调动学生参与学习的积极性，同时渗透本课的教学重难点。 四、 说教学设想 考虑到这首词的特点和学生的领悟能力， 我将本课的教学设计为一课时， 并采用多媒体辅助教学。 五、 说教学程序 （一） 课前准备 为了更好的辅助与促进教学， 我在课前布置让学生搜集查询有关苏轼的生平资料及其名篇代表作。 （二） 导入新课 导语设计为： 同学们，请大家认真听老师读一段文字：有这样一个人，他，才华盖世，贡献卓著。散文 与韩、柳、比肩；诗与黄庭坚相齐；词与辛弃疾并举；书法、绘画也属开山之尊，在他所涉及的领域里，都作出了创造性的贡献。 他，勤政爱民，造福苍生。历仕四朝，屡任地方官。所到之处兴修水利，赈济灾民。百姓拥戴，有口皆碑。并多次向朝庭进言，革故鼎新。显示了封建士大夫以天下为己任的雄才大略。 他，乐观豪迈，睿智旷达。政治上的失意令许多封建官僚深陷泥淖而无力自拔，发出英雄末路之叹，而苏轼则失意不失志，一曲“大江东去”，千古绝唱唱到今，显示了古代知识分子的情感魅力。 同学们说，他是谁， （苏轼），今天我们就一起来学习他的一首词《水调歌头》（板书标题作者）请大家把课本打开到第 111 页： 这里导语设置语言精练优美，富有人文气息，有助于激发学生的学习兴趣。 2 / 8 （三） 作者简介 首先让同学们自由说出自己搜集到关于苏轼的一些情况， 而后教师以课件的形式作补充和明确。具体如下： 明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士（故事 典故 ; 被贬黄州，躬耕于村东）唐宋八大家之一（三苏、韩柳、王安石 、曾巩、欧阳修）眉州眉山人，作品有词集《东坡乐府》等。 生平简介：苏轼， 22 岁便中进士，入世做官后，因新旧党之争，先后被贬到杭州、密州、徐州、潮州做地方官， 45 岁因“乌台诗案”被贬到黄州，后来又相继被贬到惠州、琼州、儋州。所以苏轼在自题画像中说过：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。另外，苏轼可谓是一位艺术天才，在诗、词、文、书法、绘画等方面都造诣极高。 （四） 背景简介 对苏轼写作这首词的背景做一个简要的介绍： 这首词创作于宋神宗熙宁九年， 当时，苏轼被贬在密州做地方官， 政治失意，而此时他与弟弟苏辙已经有七年没有见面了， 这一年的中秋之夜，苏轼把酒望月，有所思，有所想，写下了这首词。 在介绍完写作背景之后，正式进入课文 的学习阶段，在这个阶段我分为：读词、说词、品词、拓展迁移和总结全文五个部分。 （五） 读词 可播放背景音乐营造气氛 分为学生读、教师范读、学生齐读几个环节，读的过程中教师强调朗读要求： 正 确、流利有感情。 教师范读时， 力求读出感情以感染学生， 范读如下： 《水调歌头》――苏轼 （六） 说词 （1） 首先，讲解小序 小序的作用是什么？ 明确：交代写作时间和写作目的（板书） （2） 说词大意 让学生在讨论交流之后分句说说这首词的大意，教师给出示范： 如说首句明月几时有，把酒问青天。先读出来，明