讲课比赛题14-19必威体育精装版.pdfVIP

附件 2 教师综合素质测试题目 1.你如何理解人才培养 “以德为先，能力为重，全面发展”这 一要求，你在教学过程中如何落实？ 2.你在教学过程中是如何考虑为实现专业培养目标服务的？ 3.课程教学目标除了知识、能力目标外，还有 “人格情感目标” 你这门课程所设定的人格情感目标是什么？如何实现？ 4.“教是为了不教”，培养学生自主学习能力是当今课程教学改 革的主要目标，什么是 “自主学习”？你在教学中如何培养学生的 自主学习能力？ 5.如何理解批判性思维？你在课程教学中是怎样培养学生的批 判性思维能力的？ 6.你是如何理解以学生为中心的？你是如何把以学生为中心这 一理念落实在课堂中的？ 7.你在本课程教学中采用的教学方法有哪些? 决定你本堂课教 学方法采用的主要考量因素有哪些？ 8. 你认为教学互动有哪些方式？如何在教学互动中体现以学生 为中心的教育教学理念？ 9.你对提高课程互动效果一般采取什么样的方法？你是怎样看 待学生对提问大多齐声回答这样 “热闹的课堂”的？ 10.你在课程教学设计中如何进行学情分析,学情分析对教学方 法和手段的选用有什么帮助，请举例说明? 学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生 的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、 学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发 展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习 方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、 学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。 学情分析是教学设计的有机组成部分，是编写有效学案的先行 条件。 学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标 往往是空中楼阁，没有学情分析的学案，就会无的放矢；因为只有 真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不 同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发 展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力 等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。 学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学 情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体 学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情 分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生 的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之，学情分析是对 “以学生为中心”、“以学定教”的教学理 念的具体落实。 11.什么是形成性评价？你是如何理解并进行形成性评价的？ 形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以 及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。是基于 对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。 其目的是 “激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使 学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生 “从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。” 形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、活动记录、 问卷调查、学生自评、学生互评等形式对学生的学习行为、学习能 力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。 这是重过程、轻结果的评价方式，而且在实施评价时，学生个 体、同伴、教师可以共同参加评价。形成性评价是在一种开放的、 宽松的和非正式的氛围中进行的。评价结果可采用描述性评价、等 级评定或评分等形式来体现。形成性评价的目的是激励学生学习 帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自 信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力 12.你对 PBL 教学如何认识？你在教学中是如何运用 PBL 教学的？ 它把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中通过让学习者合 作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问 题的技能,并形成自主学习的能力。PB 模式的关键要素包括：作为 导向的问题、团队合作与自主学习、教师指导、自我评价与小组评 价 13. 你认为以学生发展能力为指向的考核与评价要求如何体现 在期末考试试卷当中？请举例题说明。 14.如何界定课程教学内容的重点和难点？你是如何处理教学内 容的重点和难点的？ 什么是教学重点难点？一般来说，教师都