新北师大版小学数学四年级上册《七 生活中的负数：温度》 优质课教学设计_0.pdfVIP

小学数学四年级上册《温度》教学设计 课题：温度(直观地认识正、负数) 课型：新授课 课时：1课时 学习目标： 1．结合温度情境，探索零上温度和零下温度的方法，体验用带符号 （“＋”或“－”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的 数表示温度的实际意义。 2．通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄 氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示 的温度。 3．会用带“－”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。 教学重点：能在具体情境当中知道零上温度、零摄氏度、零下温度在温度 计上的位置与顺序关系，会用正负数表示零上温度和零下温度。 教学难点：在温度的情境下理解负数的意义，会比较两个负数的大小。 教学准备：白板课件，温度计教具、学具。 教学过程： 一、激趣导入 1.师生谈话 感觉今天的气温怎么样？同学们都吃早饭了吧，饭是热乎的还是冰凉 的？虽然天气寒冷，好在我们（大）都吃上了热乎的饭菜，都有保暖的衣 服，还能在这温暖如春的教室里学习，多好啊！ 2. 出示课题 前面我们谈论的天气和教室的冷暖、饭菜的凉热，概括地说，讲的是 环境和物体的什么呀——温度。这节课，我们就来探究一下有关温度的问 题。出示白板课件1- 温度，同时板书“温度”。 二、探究新知 （一）温度的表示 1.探索符号表示零上温度与零下温度的过程。 出示课件2-教科书中的地图，同时配音播报。简介温度的单位“℃”。 出示5个城市的温度记录，找同学再读一读。并分析气温的冷热情况。 提出独立探索任务：这一天北京的温度是零下 2℃～5℃，如果不用文 字叙述（也就是最高气温零上5℃，最低气温零下2℃）的方式来说明温度， 你还有什么办法表示这两个温度？画一画，写一写。 学生独立探究。鼓励 学生大胆创新，进行个性化的表示。 组织学生小组内交流并整理。 全班汇报。展示从直观到抽象的过程。阅读教科书上的3种表示方法， 出示课件3-书中3种表示方法，，帮助学生按照一定的顺序进行梳理。 2.介绍表示温度的通用方法。 个性化的表示不便彼此的沟通与交流，出示课件4-智慧老人：统一用 “＋”“－”的方式表示零上温度和零下温度，非常简洁易记。同时告诉学 生，表示零上温度用带“＋”（读作“正”）的数，也就是已经学过的0 除 外的数，“＋”可以省略不写；表示零下温度用带“－”（读作“负”）的数， 就是在学过的数前面加上“－”，这个“－”不能省略。 （二）温度的意义 1.认识温度计 出示课件5-温度计，让学生观察温度计，说一说看到了什么，主要交 流温度计上温度的排列特点，0℃是不是表示没有温度？ 0℃的来历。 2.标记温度 组织学生独立在温度计上标出 5 个城市的温度。给学生充足的自主活 动时间，并指导学习有困难的学生。 3. 位置与顺序关系 让学生用学具演示相应的温度，同时组织全班交流，你是怎样标注的？ 你发现了什么？教师要适时追问与提升，强化重要的发现。引导认识： 0℃ 是零上温度和零下温度的分界线；零上温度都在0℃的上面，零下温度都在 0℃的下面；越往上表示温度越高，越往下表示温度越低；等等。 （三）零下温度的认识 1. 零下温度的表示 出示教科书中的表格，让学生说说零下2℃、零下4℃和零下17℃分别 表示哪个城市的哪个温度。用带“＋”“－”的数表示3 个温度填表，填表 后要让学生总结填法。进一步明确，像“零下2℃”这样0℃以下的温度， 都用负数来表示。 2. 零下温度的比较 提问：哪个温度最低？组织全班讨论，引导寻找最低温度的两种方法： 一是温度计，在温度计教具上分别调出这3 个零下温度，哪一个离0℃最远； 二是温度的实际意义，从零下温度的意义上解释这3 个零下温度与0℃比一 比，说出分别低了多少。 三、巩固运用 1.出示练一练1，提问，让学生说清比较的方法。 2.出示练一练2，让学生在练习本上写一写，读一读，并说一说怎样比较的。 四、总结拓展 1.让学生说一说这节课的收获。 2. 出示练一练3，布置作业。 板书设计： 零 温度 上 + 温 摄氏度 ℃