附录1-国家课程标准教育目标分类.docVIP

附录1 国家课程标准教育目标分类 国家课程标准教育目标分类是为了解决教师在日常教学设计中对新课程三维目标存在困难而提出的。 1.知识维度分为四个层次：事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。事实性知识是指学习者在掌握某一学科或解决问题时必须知道的基本要素；概念性知识是指具有一个结构能够使得基本的元素互相作用、互相影响的知识；程序性知识是指怎么做，调查方法，运用技能的标准，运算法则。技术和方法的知识，即“如何做事的知识”；元认知知识是指关于一般的认知知识和自我认知的知识。 “知识维度”对应的“过程与方法”则是依次为回忆、理解、应用、分析、评价、创造。 2.技能维度为单个的动作、简单动作组合、复杂动作组合。 3.情感、态度、价值观维度中的“情感”是指情绪、情调或接受与拒绝的程度，情感目标因此各不相同：从简单的对所选择的现象的注意，到复杂而又内在一致的性格和良心。 “态度”是指“影响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部状态”。对于“价值观”的定义有多种说法，这里是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。 新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词 学习水平 行为动词 举例 语文 数学 知识 1、了解：说出，背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等 ?2、理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等 ?3、应用：运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等 会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记、理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文 　读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述、知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂、分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明 技能 ?1、技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等?2、独立操作：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等?3、迁移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等 讲述、表达、阅读、复述、朗诵、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改 口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算 过程与 方法 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等 感受、尝试、体会、参加、发表、意见、提出、问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、探讨、沟通、组织 体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见 情感态度与价值观 1、反映：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等 ?2、领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求等 3、价值评价：承认、承担、渴望达到、欣赏、喜欢对……做出评判、忠于、坚信、积极探讨、潜心、以……眼光看待问题、形成习惯、自信、相信、形成主导价值、以……为观念∕理念∕准则∕信条∕信念等 喜欢、有……愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解(某人)、辨别、品味、关心养成、领悟 　体会、欣赏、感受、养成、树立