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《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》开题报告 《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》开题报告 《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》开题报告 《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》开题报告 一、课题的提出 一、课题的提出 普通高中教育承担着进一步提高国民素质，满足不同潜 普通高中教育承担着进一步提高国民素质，满足不同潜 质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生 质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生 规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择 规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择 性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高 性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高 中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教 中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教 学方法和学习方式。 学方法和学习方式。 课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统 课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统 知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深 知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深 化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低 化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低 下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和 “怎么教”两 下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和 “怎么教”两 个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重， 个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重， 教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利， 教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利， 止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍 止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍 然缺失，语文学科的特色难以凸现。 然缺失，语文学科的特色难以凸现。 2006 广东省 2006年秋季全面进入高中新课程实验，可高中 广东省 年秋季全面进入高中新课程实验，可高中 语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服 语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服 务于高考的惯性思维。在具体的语文教学实践中，对新课程 务于高考的惯性思维。在具体的语文教学实践中，对新课程 背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程 背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程 标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实 标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实 施的目标、途径和方法还不太清晰。在新课程实施的具体过 施的目标、途径和方法还不太清晰。在新课程实施的具体过 程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形 程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形 成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我 成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我 们提出 “新课程标准下高中语文课堂有效教学研究”课题， 们提出 “新课程标准下高中语文课堂有效教学研究”课题， 探讨不同类型的高中语文课堂有效教学的基本形态，以期达 探讨不同类型的高中语文课堂有效教学的基本形态，以期达 成实施新课程标准的有效路径和方法。 成实施新课程标准的有效路径和方法。 二、课题重要概念的界定 二、课题重要概念的界定 1 1 、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过 、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过 程评价和 目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的 程评价和 目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的 “有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指 “有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指 单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。 单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。 其相关标准如下： 其相关标准如下： .. ● 有效教师：师德高尚；理念先进；知识丰富；能力全面； ● 有效教师：师德高尚；理念