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《英语课堂教学小组合作有效性的研究》开题报告 《英语课堂教学小组合作有效性的研究》开题报告 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家 （课题组外专家， 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家 （课题组外专家， 专家应不少于 2 人）、参与人员等。 专家应不少于 2 人）、参与人员等。 时间 时间 地点： 地点： 参加人员：、 参加人员：、 主持人： 主持人： 程序： 程序： 二、开题报告要点：题 目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求 二、开题报告要点：题 目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求 具体明确、可操作，限 5000 字左右，（可加页）。 具体明确、可操作，限 5000 字左右，（可加页）。 一、课题题目：《英语课堂教学小组合作有效性的研究》 一、课题题目：《英语课堂教学小组合作有效性的研究》 二、选本课题的缘由： 二、选本课题的缘由： “好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是“高校课堂”教学中 “好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是“高校课堂”教学中 常出现的一句话； “教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念，”这是 常出现的一句话； “教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念，”这是 老师们在评课时常说的一句话。但在课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于 老师们在评课时常说的一句话。但在课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于 “旁观”、“旁听”的被动地位。每每至此，我总有些疑问：合作学习究竟是什么？学生合作 “旁观”、“旁听”的被动地位。每每至此，我总有些疑问：合作学习究竟是什么？学生合作 学习究竟收到了多少效果？ 学习究竟收到了多少效果？ 作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互 作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互 为补充。自主学习能否达成预期 目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。我们要给 为补充。自主学习能否达成预期 目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。我们要给 予更多的引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利, 让学生在整个学习过程中，始 予更多的引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利, 让学生在整个学习过程中，始 终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承 终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承 担任务，充分展示并发挥创造潜能。让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中 担任务，充分展示并发挥创造潜能。让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中 不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生 不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生 全面发展。因此，在实施优质 “高效课堂”教学模式之际，我们有必要对 “小组合作学习的 全面发展。因此，在实施优质 “高效课堂”教学模式之际，我们有必要对 “小组合作学习的 有效性”问题进行探讨。 有效性”问题进行探讨。 三、研究内容 三、研究内容 本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂小组合作有效性的方法和策略。 本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂小组合作有效性的方法和策略。 1、课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。 1、课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。 运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。 运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。 2、课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。 2、课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。 对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思 对调查的小组合作学习低